במחקר שפורסם לאחרונה בכתב העת PLoS ONE, חוקרים מאוניברסיטת דרום קליפורניה, לוס אנג'לס, חקרו את הקשר בין הוראת מוזיקה פורמלית במהלך הילדות לבין הפיתוח שלאחר מכן של מיומנויות סוציו-רגשיות, קצביות והתאמת גובה. הם ערכו מחקר עוקבה-מקרה אורכי שהשווה 83 ילדים שנרשמו לתכניות הדרכה למוזיקה, לספורט או ללא צהרונים.
התוצאות גילו שהמשתתפים בתכניות להוראת מוזיקה עלו על עמיתיהם בקבוצת השליטה ביכולת התאמת המגרש. ממצאים אלו מצביעים על כך שתוכניות חינוך מוסיקליות ארוכות טווח יכולות להשפיע לטובה על היבטים מסוימים של התפתחותם החברתית-רגשית של ילדים, אם כי ההשפעה הכוללת מוגבלת.
מחקר: הוראת מוזיקה ארוכת טווח קשורה חלקית לפיתוח מיומנויות סוציו-רגשיות. קרדיט תמונה: Photo joy / Shutterstock
רקע כללי
הוראת מוזיקה פורמלית היא חינוך שיטתי של טכניקה אינסטרומנטלית ותורת המוזיקה. מחקרים קודמים הצביעו על היתרונות החיוביים שלו בשיפור כישורי התאמת הגובה (היכולת לחקות את הגובה של רמז שמע חיצוני) והסחף קצבי (היכולת לסנכרן מקצבים פנימיים עם מקצבים חיצוניים).
Kuther (2022) הניח שהוראת מוזיקה עשויה לקדם תפקוד חברתי ורגשי. מחקרים גם מבהירים את התפקידים החברתיים של התאמת מגרשים והשתלבות קצבית ביצירת קשרים חברתיים, תקשורת יעילה, פיתוח זהות קולקטיבית ושיתוף פעולה.
גופים נפרדים של ספרות חקרו את הקשרים בין חינוך מוזיקלי לבין קוגניציה או הערכה עצמית. למרבה הצער, מחקרים אלה חוקרים לעתים קרובות שיעורי מוזיקה אחד על אחד ואינם מצליחים לחקור את ההשפעות של תוכניות חינוך מוזיקליות מבוססות קבוצות, הכוללות לעתים קרובות פעילויות לאחר בית הספר לתלמידי בית ספר.
מטרת המחקר הנוכחי היא להתמודד עם פערי ידע אלו על ידי הערכת 1. האם ילדים שנחשפו לתכניות אימון לאחר בית הספר שונים ביכולת התאמת המגרש שלהם, בכושר החברתי-רגשי וביכולת הסחף הקצבית שלהם בהשוואה לאלו שאינם? 2. מה הקשר בין התאמה בין מגרש לבין סחף קצבי ותוצאות סוציו-רגשיות?
לגבי המחקר
נתוני המחקר נגזרו ממחקר עוקבה בן שבע שנים של ילדים בין הגילאים חמש עד שמונה שנים (ממוצע = 6.81) מאזור לוס אנג'לס רבתי, ארצות הברית (ארה"ב) של אמריקה. המשתתפים כללו שלוש קבוצות – מוסיקה (תזמורת נוער; n = 26), ספורט (כדורגל או שחייה; n = 28), או תוכניות שליטה (ללא פעילות אחרי בית ספר; n = 29).
מכשירי המחקר כללו משימות התאמת גובה, הערכות סחף קצביות, שיתוף משימות והערכות קוגניטיביות/אמפתיה. התאמת הגובה הוערכה באמצעות משימת שירה שבה נדרשו המשתתפים לחקות את הגובה (10 מנגינות, כל אחת באורך 5-9 תווים) של נסיינים שעברו הכשרה קולית. הקלטות אודיו של נסיינים ומשתתפות הושוו באמצעות המתודולוגיות של Pfordresher ובראון (2007) באמצעות השוואות של גובה גובה (הרץ (HZ)), עם ציון בין 0 ל-1.
סחף קצבי הוערך תחת תרחישים 'לבד' ו'חברתי'. בראשון, המשתתפים קיבלו תוף ונדרשו להכות בו כדי להתאים לקצב שמע מוקלט מראש (120 או 180 פעימות לדקה (bpm)). באחרון, חוקר מיומן הצטרף למשתתפים בתיפוף לפי הקצב שהוקלט מראש. הדיוק והסנכרון הוערכו באמצעות המתודולוגיות של Kirschner and Tomasello (2009) וקיבלו ציון בין 0-1.
השיתוף הוערך באמצעות וריאציה של משחק הדיקטטור, אשר העריך את נכונותם של ילדים לחלוק 10-15 מדבקות שקיבלו עם זר המצולם ללא כל תועלת אישית. אמפתיה (מצב, תכונה ותאוריית הנפש) ומשתנים קוגניטיביים הוערכו באמצעות אינדקס אמפתיה לילדים ובני נוער (IECA), מבחן Reading the Mind in the Eyes של תורת הנפש (Eyes Test) ו-Wechsler Abbreviated קבוצות משנה של סולם מודיעין (WASI-II), בהתאמה.
הבדלים סטטיסטיים בין קבוצות חושבו באמצעות ניתוח רכיבים ראשוניים (PCA) ומודלים של אפקטים מעורבים ליניאריים.
גירויי משימות תואמות מגרש. פרטיטורה מוסיקלית המראה את המנגינות המושרות במהלך המשימה. כל קטע ממוספר מייצג מנגינה שהמשתתף שמע לראשונה ואז הידהד בחזרה אל הנסיין. סעיפים 1-3, 4-6, 7-8 ו-9-10 קובצו לארבעה ביטויים מוזיקליים במהלך הניתוח.
ממצאי המחקר
ניתוח התאמת מגרשים גילה הבדלים משמעותיים בין מוזיקה למשתתפי קבוצה אחרים – הראשונים היו גבוהים בממוצע ב-0.13 נקודות מקבוצת הספורט וב-0.26 גבוה מהביקורת. לא נרשמה השפעה של זמן (שנים) בקריטריון זה.
בעוד שהציונים הקצביים לא היו שונים בין העוקבות בתחילת המחקר (שנה 1), כל הקבוצות הראו שיפורים בשנה בציונים. השיפורים היו משמעותיים יותר בקבוצת המוזיקה.
בדיקות של מיומנויות סוציו-אמוציונליות גילו כי קבוצת הספורט הייתה בעלת הסיכוי הגבוה ביותר לשתף, ואחריה קבוצת המוזיקה (9% פחות), כאשר הביקורות מציגות את הביצועים הגרועים ביותר. עם זאת, כל הקבוצות הראו שיפורים שנתיים במיומנויות אלו (עלייה של 7.2% בערך בשנה).
רוב מבחני האמפתיה נתנו תוצאות מבלבלות בתחילת הדרך, אך התוצאות של בדיקת העיניים השתפרו עם השנים. שוב, השיפורים היו המשמעותיים ביותר בקבוצת המוזיקה.
מסקנות
בניגוד למחקרים קודמים, המחקר הנוכחי לא מצא שיפורים בהתאמת הצלילים לאורך זמן, ככל הנראה בשל המורכבות של פעילות השירה המשמשת כאן בהשוואה למחקרים קודמים. לעומת זאת, האמפתיה, ובעיקר, הסחף הקצבי השתפרו עם השנים.
ברוב המבחנים (למעט שיתוף ומדדי אמפתיה מסוימים), נצפו משתתפי קבוצת המוזיקה כשהם מתגברים על עמיתיהם. יחד, ממצאים אלו מדגישים את היתרונות של אימון מוזיקה פורמלי בהתפתחות החברתית-רגשית של ילדים, כאשר חוזק היתרונות תלוי בדמיון של התחום למוזיקה.
