בעוד שהפסקות טכנולוגיה מראות הבטחה בהפחתת הסחות דעת, הן עשויות שלא להגביר באופן משמעותי את תוצאות הלמידה בכיתות המכללה, מה שמביא את הצורך בהתערבויות ממוקדות יותר.
לִלמוֹד: הערכת הפסקות טכנולוגיה בשימוש בטלפון סלולרי בכיתה במכללה. קרדיט תמונה: insta_photos / Shutterstock.com
לאחרונה גבולות בחינוך מחקר מעריך את היעילות של הפסקות טכנולוגיה (TBs) בהפחתת השימוש בטלפונים סלולריים בכיתה באוניברסיטה.
השפעות השימוש בטלפון סלולרי בכיתות
השימוש בטכנולוגיה בכיתה יכול לשפר משמעותית את חווית הלמידה. עם זאת, זה עשוי להיות כרוך גם בתלמידים המשתמשים במכשירים אלקטרוניים כדי לעסוק בפעילויות לא אקדמיות בזמן השיעור, כגון צפייה בספורט, קריאת חדשות, שימוש במדיה חברתית והודעות טקסט, כל אלה יכולים להפחית את ההשתתפות בכיתה ואת הביצועים האקדמיים.
מחקר קודם מצא שתלמידים דיווחו על עצמם על שימוש בטלפונים שלהם בכיתה בערך אחת עשרה פעמים בכל יום מסיבות לא אקדמיות. שימוש בטלפון סלולרי בכיתה יכול להיחשב להחלפת משימות, מה שמשפיע לרעה על שימור ולמידה.
התערבות אפשרית אחת כדי למתן את ההשפעות השליליות של שימוש בטלפונים סלולריים היא הפסקות טכנולוגיה (TBs), שבמהלכן התלמידים יכולים לבדוק את המכשירים שלהם במהלך משבצות זמן מוגדרות. בעבר, חוקרים עקבו מקרוב אחר שני סטודנטים במהלך מפגשי לימוד תוך הערכה ניסיוני של שחפת, מה שהוביל להפחתה ניכרת בשימוש במולטימדיה בזמן הלימודים. למרות הראיות הללו, שחפת חייבת להיבדק באופן נרחב יותר במסגרות אחרות, כולל כיתות.
לגבי המחקר
החוקרים של המחקר הנוכחי העריכו את התערבות השחפת בכיתה בכיתה וכימתו את השפעתה על השימוש בטלפון סלולרי. בשיעור חשיבה ביקורתית לתואר ראשון, הן שחפת והן הפסקות שאלות (QBs), שהאחרון בהן שימש כתנאי הבקרה, התחלפו תוך שימוש בעיצוב מרובה אלמנטים. QBs אפשרו לסטודנטים לשאול שאלות את הפרופסור, בעוד ששחפתות עודדו את התלמידים לבדוק את הטלפונים שלהם.
מפגשי שחפת של אחת, שתיים או ארבע דקות התרחשו 15 דקות לתוך הרצאה של 45 דקות. האספקה בזמן קבוע (FT) של מחזק שימשה במהלך שחפת כדי לתפקד כפעולת ביטול (AO).
ממוצע הנוכחות ב-22 שיעורים עמד על 21 תלמידים, כאשר המינימום והמקסימום היו 17 ו-27, בהתאמה. ב-11 תקופות שיעורים, מדיניות השחפת הייתה בתוקף, והנוכחות הממוצעת הייתה 21.
עבור שחפת של משך של דקה אחת, שתיים וארבע דקות, הנוכחות הממוצעת הייתה 20, 20 ו-22, בהתאמה. ממוצע הנוכחות כאשר מדיניות ה-QB הייתה בתוקף הייתה 21. בכל משכי ה-QB, ממוצע הנוכחות היה 21, 22 ו-21, בהתאמה.
ממצאי המחקר
שיעור השימוש בטלפון סלולרי חושב על ידי חלוקת התדירות הכוללת של השימוש בטלפון סלולרי במספר המרווחים על פני כל תנאי משך הזמן. השיעור הממוצע לשחפת היה 0.35 שימושים לדקה, שהיה נמוך משמעותית משיעור ה-QB בקרה של 0.53.
קצב השימוש נשמר על 0.3 שימושים בכל דקה עבור קבוצת השחפת, למעט תקופת הכיתה השישית, שבה נצפה שיעור שימוש גבוה יותר במצב שחפת של 2 דקות. בקבוצת הביקורת, השיעור עלה לשימוש אחד לדקה בתחילת הסמסטר לפני ירידה עקבית מתקופת הכיתה השביעית. להכנסת אזהרת סוף ההפסקה, החל מתקופת הכיתה ה-17, לא הייתה השפעה משמעותית על השימוש בסלולרי בזמן שחפת.
מבחן דרגה חתומה של Wilcoxon לא זיהה הבדלים משמעותיים בציוני החידון בין קבוצות השחפת וה-QB, כאשר ההבדל היחיד שנצפה בין QB לשחפת בדקה אחת כל אחת. בשחפת דקה אחת, אחוזי החידון הממוצעים היו גבוהים יותר בעקביות של למעלה מ-80% בהשוואה לתקופות אחרות של התערבות השחפת. המחקר מצא ששחפת דקה אחת הייתה משך הזמן היעיל ביותר מבחינת ביצועי החידון, והניב ציונים גבוהים יותר בהשוואה לשחפת של 2 דקות ו-4 דקות. על פני משכי ה-QB השונים, אחוזי החידון הממוצעים לא היו שונים באופן משמעותי.
לשחפת בדקה אחת הייתה השימוש הנמוך ביותר בטלפון הסלולרי לפני ההפסקה, עם 1.25 שימושים שנרשמו, ואחריה בשחפת של ארבע דקות עם 4.75 שימושים. מיד לאחר השחפת של דקה וארבע דקה, נצפתה עלייה בשימוש בטלפונים סלולריים.
השימוש בטלפון סלולרי במהלך שחפת היה דומה בכל משך, עם 15-20 שימושים שדווחו בכל דקה. השימוש המצטבר בטלפון סלולרי במהלך ה-QBs נשאר קרוב לאפס ללא קשר למשך.
מסקנות
נראה כי שחפת היא גישה מבטיחה לצמצום השימוש בטלפון סלולרי בכיתה; עם זאת, ממצאי המחקר נחלשו עקב שונות בנתונים. ליתר דיוק, נצפתה שונות על פני שתיים מנקודות הנתונים במצב הראשי, שכללה שימוש גבוה בטלפון סלולרי במפגש אחד של TB במצב של שתי דקות ונמוך במפגש אחד במצב QB-1 דקה. המחקר ציין גם עלייה בשימוש בטלפונים סלולריים מיד לאחר שחפת, מה שמצביע על כך שתלמידים עשויים להמשיך להשתמש בטלפונים שלהם גם לאחר סיום תקופת ההפסקה.
מגבלה נוספת של המחקר הנוכחי היא שהוא לא שקל שימוש בשעון חכם או מחשב נייד, שיכולים לשמש תלמידים לשליחת הודעות טקסט או לתקשר עם חברים. השמטה זו יכולה להסביר חלק מהשונות שנצפתה בנתונים. לפיכך, יש צורך במחקרים עתידיים המשלבים סוגים אחרים של מכשירים בהפסקות.
