צוות מחקר של אוניברסיטת מישיגן השתמש ב- AI כדי לסייע בהעברת "חטיפים" פעילות גופנית לילדים עם אוטיזם.
צוות המחקר, בראשות הפיזיולוגית של UM, רבקה חסון, שיפץ תוכנית שמטרתה לעזור לילדים להתעמל כאשר משפחות נאלצו להסתובב בלמידה מקוונת במהלך מגיפת ה- COVID-19.
כעת, צוות חוקרים מבית הספר לקינסיולוגיה השתמש ב- CHATGPT כדי לשפץ את ההוראות ל -13 סרטוני התרגיל של התוכנית, והתאמתם כדי לענות טוב יותר על צרכיהם של ילדים נוירו -ויברגנט. תוצאותיהם מתפרסמות בכתב העת גבולות בפיזיולוגיהו
עוד בשנת 2012, במהלך "בוא נעבור!" של מישל אובמה! קמפיין למאבק בהשמנת יתר בילדות, חסון החל לעבוד על דרכים לשילוב פעילות גופנית בחיי היומיום של הילדים. היא וחוקרים עמיתים פיתחו דרכים לשילוב פעילות גופנית בימי הלימודים לילדים ללא שיבושים גדולים, והשתמשו ברעיון של "חטיפי פעילות גופנית" תקופות של אימון של כשלוש עד ארבע דקות.
הם קראו לתוכנית inpact, או להפריע לישיבה ממושכת בפעילות. התוכנית יושמה עד כה ב -25 בתי ספר במישיגן.
היו לנו הזדמנויות הכשרה נהדרות אלה, המורים הרגישו נתמכים, ילדים זזים יותר-ואז היה לנו את המגיפה. הבית הפך לכיתה, והפעילות הגופנית של הילדים צנחה משמעותית. אז אז היינו צריכים להבין איך להתאים את מה שאנחנו עושים בכיתה לסביבה הביתית. "
רבקה חסון. פיזיולוג התעמלות, אוניברסיטת מישיגן
החוקרים התכוונו מיד לעבוד בהתאמת INPACT למסגרת הבית. כדי להגיע לילדים שאולי אין להם גישה לאינטרנט, החוקרים עבדו עם ערוץ הלמידה של מישיגן של PBS ומחלקת החינוך כדי לשדר את תוכנית הפעילות הגופנית בטלוויזיה. תוך שישה חודשים היו בתוכנית הטלוויזיה 15,000-20,000 צופים בכל יום.
בעוד שהתוכנית זכתה להצלחה, חוקר היילי מילר, פסיכולוג התפתחותי ועוזר פרופסור למדעי התנועה, הבחין שילדים נוירו -ויברגנט עשויים להתקשות בעקבות הוראות בסרטוני התרגיל, מכיוון שהם תוכננו לאופן בו ילדים נוירוטיפיים למדו. מילר בוחן כיצד אנשים נוירו -ויברגנט משתמשים במידע חזותי כדי לתכנן, לבצע ולשנות תנועה.
הצוות החליט להתאים בשיתוף פעולה את תוכנית ה- INPACT כדי לענות טוב יותר על צרכי הגישה של ילדים נוירודים.
מילר אמר כי "אנשים Neurodivergent מעבדים מידע חושי באופן שונה מאשר אנשים נוירוטיפיים, מה שעלול לגרום לפעילות גופנית לא נוחה, קשה או מאיימת". "לאנשים נוירו -ויברגנט יש גם הבדלים במודעות הגוף ובעיבוד השפה, ועשויים להזדקק להנחיות שונות יותר או שונות כדי להרגיש בנוח לבצע פעילות."
לדוגמה, היא אומרת, אם אדם מתקשה באיזון, בתיאום גפיים וביצוע משימה רב -שלבית, סביר להניח שהוא יצטרך תמיכה פיזית או הדרכה יותר כדי להצליח בתנועה מורכבת כמו שקע קפיצה.
הצוות החל לבחון את 132 סרטוני התרגיל שפותחו עבור תוכנית INPACT, שכל אחד מהם כלל תרגילים מרובים. הסטודנט לתואר ראשון, טניה ספרה, הוטל להתחיל בהתאמה של הוראות התרגיל של הסרטונים להיות יותר כולל אנשים נוירו -נוירייבנט.
"התחלתי לשחק עם Chatgpt כדי לקבל השראה כיצד עלי לעצב את ההוראות שלי כשלפתע הבנתי ש- ChatGpt עשויה להיות מסוגלת לעזור למלא את פער הידע ועומס הנתונים שחוויתי," אמר ספרה. "חשבתי שאם אוכל להשלים באמצעות צ'טגפט להוראותיי, אוכל ליצור תהליך פשוט שיכול לשכפל על ידי חוקרים, מורים ומשפחות אחרים בבית כדי להתמודד עם תרגילים חדשים שהתוכנית שלנו לא כיסתה, ועוזרת לילדים להישאר פעילים בכל מקום."
ראשית, הצוות ארגן את תוכן הווידיאו שלהם כדי שיוכלו ליצור שאילתות שיגישו לצ'אט. החל מהסרטונים של 132 האינפקט בבית, החוקרים זיהו יותר מ- 500 פעילויות. לאחר מכן הם סיווגו פעילויות אלה לקבוצות מיומנות עיקריות: קפיצה, ליבה, לרוחב, ספורט, פלג גוף עליון, פלג גוף תחתון ותנועות מורכבות.
לאחר מכן הם פיתחו הנחיה לעורר קבוצת הוראות לתרגיל מסוים מ- ChatGpt. לדוגמה, החוקרים ביקשו מ- CHATGPT "לספק הוראות צעד אחר צעד מפושטות לשקע קופץ, המתאים לילד עצבי." בהתבסס על תשובתו של צ'טגפט לשאלה זו, החוקרים ביקשו אז מכלי ה- AI "לעבות את ההוראות שלב אחר שלב לשקע קופץ, המתאים לילד נוירו-נוירי."
הצוות סקר כל קבוצת הוראות כדי להבטיח כי ההוראות שנוצרו על ידי AI היו מעוצבות כראוי. החוקרים גם הבטיחו כי ההוראות עקבו אחר עיקרון ליבה של תוכנית האימונים שלהם, "שלושת C": עקביות, תמציתיות ובהירות.
מילר אמר כי "צוות ה- INPACT כבר היה בדרך הנכונה לעיצוב אוניברסלי על ידי שימוש במודל וידאו והנחיות מילוליות. אמצעי ייצוג מרובים יכולים באמת לעזור לאדם נוירייברגנט להבין את הפעילות מבלי שתצטרך לנחש". "בנינו על בסיס חזק זה על ידי פישוט השפה המשמשת לתיאור כל תנועה, הפסקת תנועות לרכיביהם בצורה מפורשת יותר, ושימוש בניסוח עקבי בכל הפעילויות כדי להפחית את העמימות."
אלנה פרייס היא רכזת בריאות אזורית עבור מחוז מישיגן שלה. היא מפקחת על חינוך בריאות וחינוך הנהגים, ועזרה לשנות את ההוראות ללומדים הנוירודים.
"חינוך גופני אדפטיבי הוא הכרחי מכיוון שהוא מבטיח שכל הילדים יוכלו להשתתף בפעילויות גופניות שהשתנו ליכולותיהם. זה מקדם בריאות גופנית, מיומנויות חברתיות ורווחה רגשית", אמר פרייס. "תוכניות APE משנות חינוך גופני מסורתי כדי לענות על הצרכים הייחודיים של כל התלמידים, ועוזרות להם לפתח מיומנויות מוטוריות, כוח ותיאום.
"כיווני פעילות גופנית שונה לילדים נוירו-ויברגנטים, כמו אלה עם אוטיזם או הפרעות קשב וריכוז, יכולים לשפר את התפתחותם הגופנית והקוגניטיבית. שינויים אלה כוללים לרוב פשטת תנועות ומילות רמזים, שימוש בעזרים חזותיים ושילוב פעילויות ידידותיות לחוש."
הצוות החל גם לפתח "חבילת מתנע" של כרטיסי משחק בפעילות לאנשים עם צרכי תמיכה גבוהים יותר, אשר עשויים להזדקק לפתח מיומנויות יסודיות יותר לפני שצליל לחוויה המלאה של Infact, אמר מילר.
"במהלך המגיפה היו פחות משאבים להורים שהיו ילדים שלומדים אחרת. בעתיד אנו מקווים להיות פרואקטיביים יותר ולא מגיבים, אבל זו הייתה חווית למידה נהדרת עבור כולנו, ואני חושב שזה מדבר על הערך של להיות פתוח לביקורת," אמר חסון. "אם המשימה שלך היא באמת לקדם הזדמנויות לכל הילדים להיות פעילים, אז להיות מוכן לשתף פעולה עם אחרים כדי לגרום לזה לקרות זה באמת חשוב."
בנוסף לחבילת המתנע, החוקרים מקווים לתרגם את הסרטונים שלהם לספרדית וערבית, שתי השפות המדוברות בתדירות הגבוהה ביותר במישיגן לאחר אנגלית.
