מחקרים התמקדו לעתים קרובות כיצד מורים ומחנכים יכולים להדריך ולהכיל תלמידים עם מוגבלויות בצורה הטובה ביותר. עם זאת, האם השיטות המשמשות ללמד תלמידים עם מוגבלות יעילות ומכילות עבור כל התלמידים? חוקרי אוניברסיטת מישיגן סטייט הם מהראשונים שענו על השאלה הזו.
תלמידי סגל ודוקטורנטים מרחבי MSU, כולל מהמכללה למדעי החברה והמכללה לחינוך, מציעים כמה מהממצאים הראשונים על הבחנה בין יעילות ההוראה לסטודנטים עם וללא מוגבלות.
המחקר שלהם מצביע על כך שכדי לעזור לבתי ספר לקבל החלטות שהכי מתאימות לתוצאות התלמידים, ייתכן שקובעי המדיניות ירצו לשקול מדדי איכות מורים שמסתכלים בנפרד על קבוצות תלמידים אלו.
מחקר זה, שפורסם בכתב העת Educational Evaluation and Policy Analysis, מציג פריצת דרך גדולה בהבנה כיצד למדוד את ההישגים בצורה הטובה ביותר עבור תלמידים עם מוגבלות וללא מוגבלויות.
רוב התלמידים עם המוגבלות מבלים את רוב יום הלימודים בכיתות החינוך הכללי, אך מורים רבים מציינים כי אינם מקבלים הכשרה ומוכנות מספקות לחינוך תלמידים אלו. חשבנו שבאמצעות שימוש במדדים סטטיסטיים של איכות המורים, נוכל לזהות אילו מורים הם מורים יעילים יותר עם התלמידים הללו ועד כמה משתנה היכולת של מורים לחינוך כללי להדריך תלמידים אלה".
סקוט אימברמן, מחבר מחקר ופרופסור במחלקה לכלכלה במכללה למדעי החברה ובמכללה לחינוך
חשוב שלתלמידים עם מוגבלות תהיה גישה למורים איכותיים, ולא כל המורים יקבלו את ההכשרה והכישורים הדרושים כדי לתמוך באותם תלמידים. הם גם יכולים להיאבק יותר עם נושאים מסוימים, כגון מתמטיקה. תוצאות ההצלחה של התלמידים נקבעות לעתים קרובות גם על ידי ביצועי הכיתה כולה ולא על ידי ביצועי תלמידים בודדים.
כשמדובר בהערכת הצלחתם של כל התלמידים, משתמשים בדרך כלל במדדים מספריים הידועים כמדדי ערך מוסף, או VAM. עם זאת, אמצעים אלו לרוב אינם מבחינים בין הערכת תלמידים עם וללא מוגבלות.
צוות המחקר של MSU יצר מחקר תוך שימוש בנתונים ממחוז בית הספר המאוחד של לוס אנג'לס בשל המספר הגדול של נרשמים וסטודנטים עם מוגבלויות. הם יצרו שני מדדי ערך מוסף ספציפיים -; האחד להערכת האפקטיביות עבור מורים המדריכים תלמידים עם מוגבלות והשני עבור תלמידים ללא מוגבלות.
הם מצאו שלחלק מהמורים עם הביצועים הטובים ביותר עבור תלמידים ללא מוגבלות יש ציוני ערך מוסף נמוכים יותר עבור תלמידים עם מוגבלות. באופן דומה, הם ציינו שלמורים בעלי ביצועים גבוהים לתלמידים עם מוגבלות יש ציוני ערך מוסף נמוכים יותר עבור תלמידים ללא מוגבלות. משמעות הדבר היא שחלק מהתלמידים שעשויים להיראות כמתאימים למורה איכותי יכולים למעשה להיות טובים יותר עם מורים אחרים.
חוסר השוויון הגדול יותר, לפי אימברמן, הוא שלמרות ש"לכמה מורים לחינוך כללי יש מיומנויות מיוחדות שהופכות אותם ליעילים יותר עבור תלמידים עם מוגבלות, מחקר המקרה שלנו בלוס אנג'לס הציע שתלמידים נכים בדרך כלל אינם מתאימים למורים אלה".
אמנם התוצאות אינן מזהות כיצד להתאים טוב יותר בין מורים לתלמידים עם מוגבלות, אך הן מעלות את הנקודה לבתי ספר ולקובעי מדיניות כדי לחקור כיצד לשתי קבוצות התלמידים ובמיוחד לבעלי מוגבלויות יש הישגים אקדמיים טובים יותר. כמו כן, יש צורך שאנשי חינוך, במיוחד אלו המלמדים זמן רב יותר, יקבלו הכשרה מתאימה לתמיכה בתלמידים עם מוגבלות.
"אנו מקווים שניתן יהיה להשתמש בשיטות שלנו בעתיד כדי לעזור לפקידי בית הספר להתאים טוב יותר תלמידים עם מוגבלויות למורים המוכשרים ביותר להדריך אותם ולהעריך טוב יותר אילו מורים עשויים להזדקק להכשרה נוספת בחינוך תלמידים מוגבלים", אמר אימברמן.
בנוסף לאימברמן, צוות המחקר כלל את קתרין סטרונק, דיקן בית הספר לחינוך לתארים מתקדמים באוניברסיטת פנסילבניה; נתן ג'ונס, פרופסור חבר בתוכנית לחינוך מיוחד באוניברסיטת בוסטון ווילוק מכללת לחינוך והתפתחות אנושית; W. Jesse Wood, אנליסט בכיר ב- Abt Associates; ניל פילוסה, דוקטורנט במחלקה לכלכלה של MSU; ואייג'ון לאי, חוקר עם Mathematica.
