הורים נוטים הרבה פחות להתערב כאשר ילדיהם הצעירים מתלבשים או מבצעים מטלות פשוטות אחרות, אם המשימות הללו ממוסגרות כהזדמנויות למידה, על פי מחקר חדש של חוקרי ייל.
דיווחים בתקשורת וספרות אקדמית מצביעים על כך שהורות יתר -; סגנון הורות שבו מבוגרים משתלטים בהתמדה על משימות או פותרים בעיות שיהיו מתאימים התפתחותית לילדים לפתור בעצמם -; הופך נפוץ יותר ויותר. מחקרים הוכיחו כי הורות יתר מפחיתה את המוטיבציה של ילדים לבצע משימות באופן עצמאי.
המחקר, שפורסם ב-21 בנובמבר בכתב העת התפתחות הילדמצאו כי מסגרת משימת ההתלבשות כהזדמנות לילדים בגיל הגן ללמוד הפחיתה את התערבות ההורים בכ-50%.
כאשר מבוגר נכנס ומשלים משימה עבור ילד צעיר, זה יכול למנוע מהילד הזדמנות ללמוד כיצד לבצע את המשימה בעצמו, מה שעלול לפגוע ביכולתו לפתח מסוגלות עצמית, אוטונומיה וכישורי חיים חשובים אחרים. . הממצאים שלנו מצביעים על כך שמסגור משימות יומיומיות כהזדמנויות למידה יכול להפחית באופן משמעותי את הורות יתר, ובתמורה להגביר את העצמאות, ההתמדה והחוסן של הילדים."
רעות שכנאי, סופרת ראשית, סטודנטית לתואר שני במחלקה לפסיכולוגיה של ייל
המחקר מורכב משלושה חלקים. בראשון, החוקרים סקרו 77 הורים לבני 4 עד 5 (62% אמהות, 38% אבות) כדי להבין טוב יותר את תפיסותיהם לגבי למידה של ילדים והתנהגויות הורות יתר שלהם, והאם תפיסות ההורים לגבי התנהגויות למידה והורות יתר שונות בין משימות אקדמיות ומשימות שאינן אקדמיות. הורים דיווחו שהשתלטו פחות על משימות שהם תפסו כהזדמנויות למידה גדולות יותר -; משימות אקדמיות סבירות יותר, כמו פתרון חידות או מעקב אחר אותיות, במקום מטלות לא אקדמיות כמו להתלבש.
לאחר מכן, החוקרים ערכו ניסוי במוזיאון לילדים בפילדלפיה כדי לבדוק אם מסגור להתלבש כהזדמנות חינוכית מפחית הורות יתר. כדי להבטיח שהמבחן היה חדשני ומאתגר, הם הביאו ילדים בני 4 עד 5 להתלבש בציוד הוקי -; שני מגני שוק ומגן חזה. לפני תחילת הניסוי, הם קבעו שהילדים יוכלו להשלים את המשימה בהצלחה בעצמם, כלומר כל התערבות של הורים יכולה להיחשב כדוגמה של הורות יתר.
החוקרים הקצו באקראי 30 זוגות הורים וילדים למצב של "הזדמנות למידה גדולה", שבו הודיעו להורים שילדים יכולים ללמוד מיומנויות מפתח לכל החיים מלבישת בגדים, או לקבוצת ביקורת שבה נאמר להורים שהתלבשות פעילויות עזרו לילדים לעסוק במוזיאון.
הניסוי הראה שמסגרת המשימה כהזדמנות למידה הפחיתה את מספר הפעולות שהורים ביצעו עבור ילדם כשהם לובשים את רפידות ההוקי בכמחצית, מממוצע של 8.6 פעולות במצב הבקרה ל-4.4 פעולות במצב הזדמנות הלמידה. . בנוסף, הורים הציעו לילדיהם יותר עידוד ומשוב חיובי כאשר המשימה הוגדרה כהזדמנות למידה.
ניסוי שלאחר מכן בדק האם תפיסות ההורים לגבי גודל ההזדמנות ללמידה השפיעו על כמה הם התערבו במהלך משימה. 80 זוגות הורים וילדים חולקו אקראית לשתי קבוצות: אחת שבה נאמר להם שלבישת בגדים היא הזדמנות ללמוד מיומנויות חשובות לכל החיים, ואחרת שבה הודיעו להורים כי לבישת בגדים אלו מאפשרת לילדים ללמוד על ציוד הוקי. .
הניסוי לא הביא ראיות לכך שהורים מתערבים פחות כאשר מטלה מונחת כהזדמנות למידה חשובה לעומת משימה מינורית, שכן מספר ההתערבויות היה נמוך באופן דומה בשתי הקבוצות. החוקרים הגיעו למסקנה שההורים משתלטים פחות בכל פעם הם רואים במשימה הזדמנות למידה, לא משנה כמה גדולה או קטנה.
"זה נפוץ מאוד שהורים, שלעתים קרובות לחוצים בזמן, להשלים משימות יומיומיות עבור ילדיהם, אבל יש עדויות לכך שהתנהגות זו מורידה את הילדים מלעשות דברים בעצמם", אמרה ג'וליה לאונרד, פרופסור לפסיכולוגיה בפקולטה לאמנויות של ייל. ו-Sciences והמחבר הבכיר של המחקר. "בהתבסס על עבודתנו, אנו יכולים להמליץ על הדברים הבאים להורים, מורים ומדריכים כאחד: בפעם הבאה שאתה מוצא את עצמך מתפתה להשלים משימה עבור ילד, הקדישו רגע להעריך את כל מה שהם יכולים ללמוד מהניסיון להשלים את משימה בכוחות עצמם".
מיקה אסבה, פוסט-דוקטורט במחלקה לפסיכולוגיה של ייל, ו-Lingyan Hu, סטודנטית לתואר שני באוניברסיטת פנסילבניה, הם מחברי המחקר.
