מחקר ממפה הבדלים גזעיים ואתניים במאבקי קריאה חוזרים ונשנים

למאבקים מוקדמים בקריאה יכולים להיות השפעות לכל החיים על הבריאות הנפשית, הפיזית והרגשית. הבנה של מי נמצא בסיכון הגבוה ביותר לחוות קשיי קריאה יכולה לספק אסטרטגיות להתערבות מוקדמת לתמיכה בתלמידים לפני שהם מפגרים יותר.

מחקר חדש של אוניברסיטת אלבני שפורסם ב- כתב עת לפסיכולוגיה בבית הספר בשבוע שעבר דיווחו על פערים בשכיחות של קשיי קריאה מוקדמים בקרב תלמידי בתי ספר יסודיים בארה"ב. ילדים שחורים, היספנים ואינדיאנים נוטים יותר להיתקל בקריאה בהשוואה לבני גילם הלבנים והאסייתיים. פערים אלו מתעוררים לפי גני הילדים.

"אנו יודעים שהישגי הקריאה ב-K-12 נמצאים בירידה בארה"ב", אמר המחבר הראשי פול ל. מורגן, פרופסור לחדשנות באימפריה ופרופסור מוכשר לשוויון חברתי ובריאות במכללה למדעי הבריאות המשולבים ומנהל המכון לשוויון חברתי ובריאותי.

אנו זקוקים מאוד למחקר על מדוע זה כך וכיצד אנו יכולים לעזור לתלמידים מתקשים. התלמידים הללו מפגרים יותר ויותר. חוקרים אחרים קראו למחקרי אורך רב-שנתיים המבוססים על מדגמים ארציים מייצגים כדי לבחון אילו תלמידים נמצאים בסיכון גבוה יותר לדיסלקציה. המחקר החדש שלנו מגיב ישירות לקריאות אלו ועוזר להבהיר אילו גורמים מנבאים מאבקים קשים ומתמשכים בקריאה."

פול ל. מורגן, מנהל המכון לשוויון חברתי ובריאותי

מחקרים קודמים הראו שתלמידים המציגים קשיי קריאה מוקדמים נוטים יותר להיות בריונים או קורבנות של בריונים במהלך הילדות המוקדמת והאמצעית, ובעלי שיעורי מעצר וכליאה גבוהים יותר במהלך גיל ההתבגרות המוקדמת ובבגרות המוקדמת. הם גם נוטים יותר לחוות אבטלה או בעלי הכנסה נמוכה כמבוגרים והם רגישים יותר לקשיים קוגניטיביים בשלב מאוחר יותר בחיים.

"מתן התערבויות מוקדמות לקוראים המתקשים הוא קריטי כדי לעזור לתלמידים הללו להימנע מתוצאות שליליות בשלב מאוחר יותר בחיים", אמר מחבר שותף אריק הו, מדען מחקר במכון לשוויון חברתי ובריאותי של UAlbany. "ראשית, עלינו להבין היטב אילו תלמידים נמצאים בסיכון להתקשות בקריאה, ואילו גורמים בחייהם – הן בבית והן בבית הספר – עשויים להסביר את מאבקי הקריאה שלהם. המחקר שלנו עוזר לתת מענה לשאלות אלו".

ניתוח הישגי קריאה מול גורמי סיכון

הניתוח השתמש בנתונים ממחקר האורך לגיל הרך, כיתת גן של 2010-11. מדגם אורך, מייצג ארצי, נאסף על ידי המרכז הלאומי לסטטיסטיקה של חינוך (NCES), שעקב אחר קבוצה גדולה של תלמידים בארה"ב מהגן ועד כיתה ה'. לצד מידע דמוגרפי, NCES אספה נתונים על התלמידים, בתיהם ובתי הספר שלהם, וגורמים חברתיים וסביבתיים אחרים שיכולים להשפיע על כישורי הקריאה של התלמידים.

ה-Early Childhood Longitudinal Study, Class Kindergarten of 2010-11 מדדו את ההישגים האקדמיים של התלמידים בהתבסס על הערכות שפותחו והשתמשו ב-National Assessment of Educational Progress, אשר מייצרת את מה שנחשב באופן נרחב כ"תקן הזהב" של הערכות אקדמיות של כיתות K-12 בארצות הברית.

"הניתוח שלנו בדק מגוון רחב של גורמי הסבר פוטנציאליים שיוצרים יחד תמונה מפורטת במיוחד של חיי התלמידים וגורמים שיכולים לעצב את הצלחת הקריאה", אמר הו. "זה כלל מידע שדווח על ידי הורי התלמידים על חיי הבית, היבטים של בתי הספר של התלמידים, תכונות של התלמידים עצמם, כמו גם הערכות של הישגיהם במתמטיקה ובמדעים וכישורים כמו תפקוד מנהלים והתנהגות בכיתה".

חשוב לציין, המחקר של מורגן והו בחן את הישגי התלמידים בקריאה לאורך זמן, כך שהם יכלו לבחון מגמות בקרב תלמידים שחוו קשיי קריאה מוקדמים וכן תלמידים שחוו קשיי קריאה חוזרים ונשנים במספר כיתות.

בין התלמידים שנכללו במחקר, החוקרים מצאו כי:

• בגן, 17% מהתלמידים ההיספנים, 14% מהסטודנטים האינדיאנים ו-14% מהתלמידים השחורים הראו קשיי קריאה, בהשוואה ל-8% מהתלמידים האסייתים ו-6% מהתלמידים הלבנים.

• מכיתה א' עד ה', כ-26% מהתלמידים השחורים, היספנים או האינדיאנים הראו קשיי קריאה בשלב מסוים, בהשוואה לכ-10% מהתלמידים הלבנים או האסיאתים.

• מכיתה א' עד ה', 17% מהתלמידים ההיספנים, 16% מהתלמידים השחורים ו-12% מהתלמידים האינדיאנים הציגו קשיי קריאה חוזרים ונשנים, בהשוואה לכ-7% ו-4% מהתלמידים הלבנים והאסייתים, בהתאמה.

מה שמייחד את המחקר הזה הוא הגישה המקיפה שלו לבחינת גורמי סיכון לקשיי קריאה בקרב מדגם רב שנתי אורך ומייצג ארצי של תלמידים. מחקרים קודמים בנושא זה הסתמכו לעתים קרובות על מדגמים קטנים יותר, מגוונים פחות, או התמקד רק בקשיי קריאה בנקודת זמן אחת ובדק סט מוגבל של מיומנויות אקדמיות או קוגניטיביות.

"לפני הניתוח הזה, לא ידענו, כתחום, עד כמה גדולים ההבדלים הגזעיים והאתניים האלה בסיכונים לקשיי קריאה וכמה מוקדם הם מתרחשים", אמר מורגן. "גם לא ידענו שהקשיים המוקדמים הללו נחווים לעתים קרובות שוב ושוב לאורך זמן. המחקר שלנו מוסיף ידע חדש שחסר לתחום, עם השלכות חשובות על שיפור השוויון החינוכי ותוצאות התלמידים עבור תלמידים בסיכון לדיסלקציה".

מצב סוציו-אקונומי משפחתי וכישורים אקדמיים וקוגניטיביים של התלמידים בתחילת הגן התגלו כמנבאים עקביים ביותר לקשיי קריאה מוקדמים. תלמידים ממשקי בית עם הכנסה נמוכה ואלו שנכנסו לגן עם כישורי קריאה, מתמטיקה ותפקוד ניהולי חלשים יותר, היו בסבירות גבוהה יותר להיאבק בקריאה במהלך בית הספר היסודי.

"מיומנות הקריאה בכיתות המוקדמות מניחה את הבסיס להצלחה אקדמית מאוחרת יותר ולהזדמנויות חברתיות", אמר מורגן. "תלמידים שנאבקים בקריאה – הן בשלב מוקדם והן שוב ושוב לאורך זמן – נמצאים בסיכון גבוה יותר לתוצאות חיים שליליות רבות, החל מבעיות התנהגותיות ועד תעסוקה ורווחים נמוכים ועד לכליאה. המחקר שלנו מצביע על הצורך במדיניות ובנוהלים של גן ילדים שמכוונים לאי שוויון כלכלי ותומכים בחוויות למידה באיכות גבוהה לגיל הרך. סיוע לקוראים המתקשים במהלך הלימודים בבית הספר היסודי אמור לעזור טוב יותר לקוראים המתקשים במהלך הקורס היסודי שלהם."