מחקר שכלל יותר מ-58,000 מתבגרים מ-21 מדינות מצא ש"זמן פנוי לא מובנה" – המוגדר כתקופות ללא השגחת מבוגרים או פעילויות המונחות על ידי מטרות חינוכיות, תרבותיות או ספורטיביות – קשור מאוד להתנהגות עבריינית וחשיפה לאלימות בקרב צעירים.
המחקר פורסם במאי בכתב העת PLOS ONE על ידי חוקרים המזוהים עם הקונסורציום International Self-Report Delinquency Study (ISRD), המאגד צוותים ממדינות שונות כדי לחקור, באמצעות שאלונים אנונימיים, את מעורבותם של מתבגרים בפשעים וחשיפתם לאלימות כקורבנות או כמבצעים.
"המחקר מראה שזמן פנוי לא מובנה הוא משתנה חשוב מאוד להבנת מעורבותם של מתבגרים באלימות", אומרת מרינה רזנדה בזון, פסיכולוגית ופרופסור בפקולטה לפילוסופיה, מדעים ומכתבים של Ribeirão Preto באוניברסיטת סאו פאולו (FFCLRP-USP) המרכזת את הצוות הברזילאי ב-ISRD.
לדבריה, המושג מתייחס לזמן שבו מתבגרים מחליטים בעצמם מה לעשות ללא השגחת מבוגרים או השתתפות בפעילויות מובנות.
זה הזמן שבו צעירים מסתובבים ללא מטרה ספציפית, לרוב בהקשרים של פגיעות וחשיפה להזדמנויות פליליות".
מרינה רזנדה בזון, פסיכולוגית ופרופסור, הפקולטה לפילוסופיה, מדעים ומכתבים בריבירו פרטו, אוניברסיטת סאו פאולו
המחקר ניתח שני סוגים עיקריים של זמן פנוי לא מובנה: בבית, הקשור במיוחד לשימוש באינטרנט, ומחוץ לבית, הכולל בילוי ברחובות, בשכונות ובמרחבים ציבוריים ללא פיקוח.
הניתוחים הראו כי המנבא החזק ביותר למעורבות בפשיעה הוא קשר עם עמיתים עבריינים. עם זאת, זמן פנוי לא מובנה היה שנייה קרובה כגורם הסבר חשוב בין-תרבותי. כלומר, היה רלוונטי בהסברת מעורבותם של צעירים בפשיעה ובמצבי אלימות בכל המדינות שנסקרו. "כשאנחנו משלבים עמיתים עבריינים וזמן פנוי לא מובנה, יש לנו שילוב בעייתי במיוחד", מזהיר בזון.
מדגם ברזילאי
ה-ISRD נוצר בתחילת שנות ה-90 וכלל בתחילה מדינות אירופה. מאוחר יותר הוא הורחב כך שיכלול את כל היבשות. המחקר הנוכחי תואם את הגל הרביעי של המחקר. ברזיל השתתפה בכך שסיפקה דגימות שנאספו ב- Ribeirão Preto ו- Sertãozinho, שניהם ממוקמים בחלק הפנימי של מדינת סאו פאולו.
בברזיל, כ-1,900 מתבגרים בין הגילאים 13 עד 17 מילאו את השאלון. הדגימה נערכה בבתי ספר ציבוריים ופרטיים לפי פרוטוקול בינלאומי מתוקנן כדי להבטיח השוואה בין מדינות.
השאלונים בוצעו בעילום שם בטאבלטים. במקום לשאול את המתבגרים ישירות אם הם ביצעו פשע ספציפי, החוקרים השתמשו בשיטת "עבירה בדיווח עצמי". למשל, הם שאלו אם המתבגר אי פעם נכנס לחנות, לקח פריט ויצא מבלי לשלם.
"מתבגרים נוטים להגיב די בכנות כאשר אנונימיות מובטחת", אומר בזון. לדבריה, עשרות שנים של מחקר בינלאומי מראים שגישה מסוג זה מייצרת נתונים מהימנים ומאפשרת זיהוי תופעות שממעטות להופיע בסטטיסטיקה רשמית. "הנתונים הרשמיים משקפים את פעילותן של רשויות אכיפת החוק יותר מאשר את תופעת האלימות של בני נוער עצמה", היא מסבירה.
הסקר גם חקר קורבנות. לדוגמה, מתבגרים נשאלו האם אי פעם היו יעד לעבירות הקשורות לצבע עור, דת, נטייה מינית או מראה גופני, באופן אישי או מקוון.
בין הממצאים בלטה העלייה בהשתתפות נשים בעבירות מקוונות, במיוחד אלה הקשורות למראה החיצוני של אנשים אחרים. עבור בזון, הדבר עשוי לשקף שינויים באופי הפיקוח ההורי. "בנות תמיד היו בפיקוח הדוק יותר על ידי משפחותיהן מאשר בנים. אבל בסביבה המקוונת, ההבדל הזה הצטמצם משמעותית", היא אומרת.
החוקרים גם הבחינו כי בנות נוטות יותר להפגין התנהגויות המסווגות כ"חפיפה" של קורבן-תוקפן, המתייחסת למתבגרים שחווים ומבצעים אלימות בו-זמנית. קבוצה זו מציגה אינדיקטורים חמורים יותר של מצוקה פסיכולוגית, בעיות משפחתיות וקשיים לימודיים.
למרות שהמחקר כלל תלמידים שהיו כיום בבית הספר, המחברים מציינים שהמתבגרים הפגיעים ביותר עשויים להיות מיוצגים בתת-ייצוג במדגם מכיוון שצעירים מחוץ לבית הספר ואלה במערכת החברתית-חינוכית לא השתתפו במחקר. "אם זמן פנוי לא מובנה הוא כבר גורם חשוב גם בקרב תלמידים, תארו לעצמכם איך זה למתבגרים שנשרו מבית הספר ומבלים שנים מנותקים לחלוטין מהמוסדות הקונבנציונליים", מציין בזון.
החוקר מדגיש כי נשירה ממושכת מבתי הספר היא כיום אחד המדדים העיקריים לפגיעות בני נוער. "יש לנו מתבגרים שמבלים שנתיים או שלוש מחוץ לבית הספר, ללא שום פעולה אפקטיבית של רשת הביטחון כדי להחזיר אותם".
בזון גם מציין כי עבריינות נוער אינה מרוכזת אך ורק בקרב מעמדות סוציואקונומיים נמוכים יותר. "כשאנחנו בוחנים דיווח עצמי על עבריינות, אנחנו מוצאים מתבגרים המעורבים בעבירות בכל המעמדות הסוציו-אקונומיים. מה שמשנה זה בסופו של דבר מי נמצא במעקב צמוד יותר, ניגש למשטרה וממוסד. זה, כמובן, נופל יותר על העניים".
קונסורציום ISRD מכין בימים אלה את גל הסקרים החמישי שלו. בין המאפיינים החדשים המתוכננים ניתן למצוא חקירה מעמיקה יותר של נושאים הקשורים לשנאת נשים, פשעי שנאה מקוונים וחוויות שליליות בילדות ובני נוער, כגון התעללות, הזנחה, אלימות במשפחה וחיים עם מתעללים בסמים או אנשים עם הפרעות נפשיות.
לדברי בזון, חוויות כאלה מייצרות את מה שמכונה "סטרס רעיל", הקשור מאוחר יותר לבעיות נפשיות, קשיים בלימודים, אלימות ורצידיביזם. "אלימות בני נוער היא תופעה הרבה יותר רחבה ורוחבת ממה שרואים רק בקרב מתבגרים ממוסדים", היא מסכמת.
הנתונים בכללותם מדגישים את החשיבות של הרחבת ושיפור תוכניות פנאי, ספורט ותרבות מבוססות קהילה, הפונות באמת לצעירים. זה יאפשר את זמנם הפנוי, בשעות ובימים שאינם ימי לימודים, להתמלא חלקית בפעילויות מובנות. לפעילויות אלו יהיו מטרות חברתיות-חינוכיות והן יהיו תחת פיקוח של מבוגרים או מחנכים חברתיים.
"מדיניות מסוג זה, תוך התייחסות לזכויות האזרח, היא בעלת פוטנציאל למנוע מצעירים להפוך לעבריינים. המחקר שפורסם מצביע על כך שבממוצע, ירידה של 20% בזמן הפנוי הבלתי מובנה מחוץ לבית קשורה לירידה של 9.6% בשכיחות העבירות ולירידה של 7.4% בשכיחות העבירות במדגם ה"באזון".
במילים אחרות, ככל שיש למתבגרים פחות זמן פנוי לא מובנה, כך יקטן הסיכוי שהם יתעסקו בפשע. זו אכן תהיה מדיניות שמטרתה מניעה ופיתוח בני נוער, אם כי יעילותה תלויה ככל הנראה באיכות האלטרנטיבות המוצעות, כיצד פעילויות אלו משתלבות בקהילה ובתנאים החברתיים המעצבים את חיי היומיום של מתבגרים.
"באופן ספציפי לזמן פנוי מקוון לא מובנה, הדיון הופך מורכב עוד יותר. חשיפה ממושכת לסביבות דיגיטליות ללא תיווך יכולה להגביר את החשיפה לתוכן, קבוצות והזדמנויות הקשורות להתנהגויות מסוכנות, אבל היא גם מהווה ממד עכשווי של חברותיות נוער שלא ניתן לצמצם רק לגורם קרימינוגני. בנוסף להכשרת משפחות, מדיניות והגנה על פלטפורמת חינוך דיגיטלית באינטרנט, חייבים לפקח על משפחות ואמצעי חינוך דיגיטליים באינטרנט. להיות מתקדם, תוך התחשבות במנגנונים שבאמצעותם סביבות וירטואליות מסוימות עשויות להקל על חשיפה למודלים, רשתות והזדמנויות הקשורות לאלימות ועבריינות", מוסיף החוקר.
לפיכך, תרומתו העיקרית של המחקר עשויה להיות פחות בתמיכה בקשר ליניארי בין "יותר זמן פנוי" ו"יותר עבריינות" ויותר בהוכחה שהארגון החברתי של חיי היומיום של צעירים הוא תחום חשוב להתערבות מונעת. הנושא המרכזי במדיניות ציבורית אינו רק עיסוק בזמנם של צעירים, אלא יצירת תנאים בהם יוכלו לפתח תחושת שייכות ולהשתתף בחברה.
