הפרעת שפה התפתחותית (DLD) משפיעה על שני ילדים בכל כיתה. זה מעכב את הרכישה והשימוש שלהם בשפה, גם אם אין להם בעיות שמיעתיות, אינטלקטואליות או נוירולוגיות אחרות, ונפגעים רק בהיבט זה של השפה. מחקר שהובל על ידי חוקרים באוניברסיטת אוברטה דה קטאלוניה (UOC) הראה כי איידס כמו מחוות וההיבטים הקצביים והמולודים של דיבור – פרודיה – הם המפתח לסייע לילדים אלה להשיג הבנה טובה יותר של שפה דרך הפה (הבנה פרגמטית).
ילדים עם DLD מתקשים לעבד את מבנה המשפט, והבנת שילובי מילים וחלקים של מילים. המחקר הראה כי שני רמזים לתקשורת – אינטונציה ומחוות – מועילים גם לילדים עם התפתחות שפה טיפוסית, אך "כדאי במיוחד ליישם אותם בסביבות בית ספר עם ילדים עם DLD, שם מורים ומטפלי דיבור יכולים לשלב במכוון מחוות ואינטונציה כדי להקל על ההבנה הפרגמטית של הילדים. ניתן להשתמש באסטרטגיות אלה כדי לשפר את האינטראקציות היומיומיות ופעילויות למידה"הסביר אלברט גיברגה, דוקטורנט וחוקר בקבוצת המחקר הקוגניציה והשפות (Grecil), חלק מהיחידה למחקר הבריאות, הבריאות והרווחה של UOC. המחקר, שמומן על ידי המשרד הספרדי למדע, חדשנות ואוניברסיטאות, גם מהפסיכולוגיה והחינוך של נדיה, מהפסיכולוגיה, של אוסטיאדה, atocology, מקבוצת גרקיל, לצד מארי אגילרה, מאוניברסיטת ברצלונה, וארנסטו גררה, מאוניברסיטת צ'ילה.
המאמר המפרט את תוצאות המחקר, שפורסם כגישה פתוחה בכתב העת להפרעות תקשורת, מסביר כי פרודודיה בלבד מאפשרת את ההבנה של משמעויות פשוטות יותר, כמו שאלות, אך כאשר המשמעות מורכבת יותר, למשל כאשר מבקשים בקשות עקיפות, רמזים לנגן ממלאים תפקיד מכריע. "שימוש במחוות שימושי גם עבור ילדים מתפתחים בדרך כלל, אך התועלת בולטת יותר בקרב ילדים עם קשיי שפה"אמר גיברגה.
נטילת הראש ושימוש במחוות ידיים כדי לתקשר משמעויות מורכבות יותר
המחקר כלל 45 בדרך כלל פיתוח ילדים ו -34 ילדים עם הפרעות בשפה התפתחותית בגילאי 5 עד 10, כולם דוברי קטלונים וספרדית דו לשוניים החיים בקטלוניה. הם השתתפו בשני ניסויים שבהם ראו ושמעו סיפור כשישבו מול מסך. מלבד ניתוח תשובותיהם, המחקר השתמש גם במעקב אחר עיניים, אשר רשמו במקום שהילדים נראו כששמעו וראו מילה או ביטוי. טכניקה זו מאפשרת לנו להבין מה אנשים חושבים בזמן אמת ואיך הם מעבדים מידע.
בניסוי הראשון, הילדים נאלצו להבין אם הדובר שואל שאלה או לא, ונצפה כי ההבנה הייתה קלה יותר עם רק פרודיה (דפוסי הדיבור). בניסוי השני, הילדים נאלצו להבין משמעויות מסובכות ולא מילוליות יותר, כמו בקשות עקיפות. לדוגמה, כשמישהו אומר "קר כאן", ומשמע כי יש לסגור חלון. התוצאות הראו שכאשר המשמעות דורשת הסקה, מחוות יכולות להיות מכריעות בהקלת ההבנה בקבוצות עם קשיים לשוניים.
אנו יודעים מזה עשרות שנים שפרודית דיבור חשובה להבנת השפה, ולאחרונה היה גם עניין הולך וגובר ברמזים אחרים, כמו מחוות, שנחשבו בעבר חיצוניות לשפה. יש כמות הולכת וגוברת של עדויות לכך שהם גם ממלאים תפקיד מפתח, במיוחד בהבנת מסרים מורכבים, מכיוון שהם עוזרים לנו להסיר את העמימות ומבהירים משמעות. "
אלברט גיברגה, דוקטורנט וחוקר בקבוצת המחקר קוגניציה ושפה
בין המחוות ששימשו היו תנועות ראש ומטה של הראש וגבות מורמות, שהוחלו בניסוי הראשון, ואחרים כמו הטיה של הראש והמחווה בשתי הידיים לכיוון הדובר, המשמשות בניסוי השני, הנמצאות בתדירות גבוהה כאשר משמעויות אלה מתבטאות בקטלן. כדי לגלות באילו מחוות משתמשים ביותר, החוקרים הקליטו 10 מבוגרים בעקיפין מבקשים מבני משפחה או חבר לתת להם משהו או לעשות משהו, וראו אילו מחוות שימשו לרוב על ידי דוברי קטלונים.
גיברגה מאמין ש"הן ""סביר להניח כי ניתן להכליל את התוצאות לסביבות תרבותיות אחרות, בהתחשב בכך שמנגנוני תקשורת המבוססים על פרודיה ומחוות הם אוניברסליים בשפות רבות, אך יש צורך לבצע מחקרים בהקשרים לשוניים אחרים כדי לאשר את זהs ".
השלבים הבאים: החלת כלים אלה על ילדים עם אוטיזם
לאחר שקיבלו תוצאות אלה כשמסתכלים על הפרעת שפה התפתחותית, החוקרים בוחנים כעת את תפקיד הרמזים הרב -מודאליים, כלומר הודעות המשלבות פרודיות דיבור ומחוות, בהבנתם של ילדים עם אוטיזם. הבנת שפה בעל פה היא אחד המרכיבים הלשוניים שנפגעו ביותר בקרב ילדים אלה, אך הם גם מתקשים לעבד מידע שמיעתי ויזואלי. לפיכך, החוקרים יעריכו איזה סוג של רמז, בין אם פרוסודי או מחווה, הוא הטוב ביותר לילדים עם אוטיזם. "בנוסף ליישום אותן בדיקות ניסוי על ילדים עם אוטיזם, אנו מעוניינים לדעת מה קורה בתקשורת בין מבוגרים לילדים במצבים יומיומיים, שם הורים לילדים עם אוטיזם מיישמים אסטרטגיות אלה לתקשר עם ילדיהם,"הסביר גיברגה.
