אתה מצטרף לשיעור ריקוד סווינג, ובהתחלה כולכם רגליים שמאליות. אבל – לאט לאט, עיניים דבוקות למורה – אתה מרים צעד או שניים ומתחיל להרגיש את הקצב של הלהקה הגדולה. התחלה טובה.
ואז אתה מסתכל ומבין שהזוג שלידך הרים פי שניים את הצעדים בחצי מהזמן.
למה?
לפי מחקר חדש של חוקרים ביו-מכניים מאוניברסיטת פלורידה, הלומדים המהירים והספורטיביים שבינינו באמת בנויים אחרת – בתוך המוח שלהם.
זה מה שגילו פרופסור UF להנדסה ביו-רפואית דניאל פריס, Ph.D., והדוקטורנטית שלו לשעבר, Noelle Jacobsen, Ph.D., כאשר למדו כיצד אנשים לומדים מיומנויות מוטוריות חדשות. הם חיברו עשרות אנשים בריאים לאלקטרודות לניטור מוח והורו להם ללכת על הליכון עם שתי חגורות שנעות במהירויות שונות. ההליכון אילץ אנשים ללמוד במהירות דרך חדשה ללכת.
נואל הצליחה לנתח את פעילות המוח של הלומדים הטובים ביותר לעומת הלומדים האיטיים, והנה, חלק מהתחומים שהיו חשובים היו ברורים מאוד במוחם. ההפתעה הגדולה ביותר עבורנו הייתה שקליפת המוח החזותית הייתה מעורבת מאוד בהבדלים בין הלומדים האיטיים והמהירים. זה מרמז שיש משהו במידע חזותי שהוא המפתח לאופן שבו אתה לומד להניע את הגוף שלך."
דניאל פריס, Ph.D., פרופסור UF להנדסה ביו-רפואית
זו אינה ההוכחה הראשונה לתפקידו של מידע חזותי ברכישת מיומנויות חדשות. המעבדה של פריס גם הראתה שפגיעה קצרה בראייה יכולה לזרז את הלמידה כיצד ללכת על קרן שיווי משקל.
בנוסף לרמז לאופן שבו חלקנו קולטים תנועות ריקוד מהר יותר, החשיבות של עיבוד חזותי עשויה להוסיף להבנת הקשר הידוע בין בעיות ראייה וסיכוני נפילה בקרב מבוגרים. בנוסף להקשות על זיהוי סכנות למסע, "אם אתה מתקשה בראייה, ייתכן שתהיה לך בעיות בלימוד מיומנויות מוטוריות חדשות", אמר פריס.
ללומדים מהירים נדרשו כדקה להתאים ולפתח קצב הליכה נוח על ההליכון; הקבוצה האיטית יותר לקחה פי ארבעה יותר זמן בממוצע. בנוסף לשימוש באזורי העיבוד החזותי של המוח שלהם, לומדים מהירים גם הראו פעילות גבוהה באזורים המעורבים בעיבוד ותכנון תנועות שרירים, כפי שחזו המדענים. אזור תיקון שגיאות במוחם, המכונה קליפת המוח הקדמית, הופעל גם הוא כדי להגיב להליכה יוצאת דופן.
פריס וג'ייקובסן, שהוא כיום חוקר פוסט-דוקטורט באימפריאל קולג' בלונדון, פרסמו את ממצאיהם ב-13 ביוני בכתב העת eNeuro.
