תפקיד החינוך המוזיקלי בבתי הספר

לִלמוֹד: הערכת התערבויות בחינוך מוזיקלי לבריאות הנפש בסטודנטים באוניברסיטה סינית: שיטה אנליטית כפולה מטושטשת. קרדיט תמונה: franz12 / Shutterstock.com

"בעיות נפשיות, במיוחד חרדה ודיכאון, הפכו לנקודת דאגה רצינית בחיי האוניברסיטה. חינוך מוזיקלי זוהה כהתערבות פוטנציאלית שיכולה לעזור להקל על הבעיות הללו".

לאחרונה דוחות מדעיים מחקר בכתב עת מעריך האם אסטרטגיות לחינוך מוזיקלי יכולות להקל על חרדה ודיכאון אצל תלמידים.

טיפול בחרדה ודיכאון אצל תלמידים

סטודנטים נתונים לרוב ללחץ משמעותי עקב לחץ אקדמי, מערכות ציונים תחרותיות וציפיות גבוהות מהמשפחה ומהחברה. לחץ זה עלול להוביל לפחד מכישלון, לילות ללא שינה ולהתנהגויות לא בריאות, כגון שימוש בסמים. לחצים לא אקדמיים הקשורים להסתגלות לחיי האוניברסיטה יכולים גם להשפיע לרעה על הרווחה הנפשית והרגשית.

לחרדה ודיכאון יש השפעות שליליות ארוכות טווח על מערכות היחסים החברתיות של הפרט ועל סיכויי הקריירה שלו. מחקרים קודמים הראו שמוזיקה עשויה לסייע בהפחתת תסמינים של הפרעות נפשיות אלו.

הכרחי לזהות התערבויות יעילות להקלה על חרדה ודיכאון, כמו גם להבהיר את ההשפעה של חינוך מוזיקלי כגישה לא תרופתית.

לגבי המחקר

המחקר הנוכחי השתמש בתהליך ההיררכיה האנליטית המטושטשת (FAHP) ובטכניקה להעדפת סדר לפי דמיון לפתרון אידאלי (Fuzzy TOPSIS) כדי להעריך בעיות הקשורות לחרדה פסיכולוגית ודיכאון. תוצאות המחקר הושוו לאלו משיטות קבלת החלטות מרובות קריטריונים מעורפלות אחרות (MCDM) כדי להדגים את העליונות של FAHP ו-TOPSIS.

Fuzzy TOPSIS משתמשת בטשטוש הן בדרוג הביצועים והן במשקלי הקריטריונים כדי להבטיח הערכה הוליסטית. שיטת FAHP מציעה דרך יעילה לקבוע את משקלם של גורמים שונים התורמים לדיכאון וחרדה.

Fuzzy TOPSIS שימש כדי להשלים את FAHP ולקבוע את היעילות של התערבויות בחינוך מוזיקלי. מנגנון הדירוג החזק של TOPSIS, יחד עם תהליך השקלול המפורט של FAHP, הגדילו את המהימנות והדיוק של תהליך ההערכה.

ממצאי המחקר

בנוהל FAHP זוהתה סטיגמה של בריאות הנפש כדאגה המשמעותית ביותר בקרב תלמידים. התבוננות זו מדגישה את חשיבותן של מערכות תמיכה ודיונים פתוחים במערכת החינוך.

בעקבות סטיגמה של בריאות הנפש, גורמים חשובים נוספים כללו לחצים אקדמיים, נוקשות וגורמים תרבותיים, ובכך מצביעים על התפקיד החשוב של הציפיות התרבותיות ודרישות מערכת החינוך בתרומה לחרדה. מתח פיננסי, ציפיות הוריות וקשרים חברתיים זוהו כגורמים נוספים המשפיעים לרעה על הרווחה.

ניתוח המשקולות העולמי זיהה מערכות דירוג תחרותיות, התאמה, דאגה מתמדת, זהות וערך עצמי, והצלת פנים כגורמים נוספים המשפיעים על הרווחה בסדר יורד. משתתפי המחקר דיווחו גם על נורמות תרבותיות, סטיגמה, בושה וציפיות חברתיות.

ניתוח TOPSIS המטושטש דירג שישה פתרונות קריטיים לבעיות פסיכולוגיות של תלמידים. הערכת מוזיקה וטיפול עצמי מבוסס מוזיקה היו הפתרונות המועדפים ביותר שדווחו ב-38 קבוצות מיקוד. פעילויות אלו כוללות השתתפות באירועי מוזיקה, האזנה למוזיקה ושימוש במוזיקה כסוג של הפגת מתחים.

פתרונות בולטים אחרים כללו הדרכת מוזיקה, אומנויות אקספרסיביות, הרכב מוזיקה ויצירת מוזיקה קבוצתית. פעילויות אלו יכולות לעזור לבנות קהילה תומכת, לייצר תחושת הישג ולהציע פורקן בונה לרגשות, במיוחד לתלמידים בסיכון גבוה.

הטווח האמצעי של ספקטרום הפתרונות היה מדיטציית מוזיקה, הכוללת הרגעת הנפש עם מוזיקה ועיסוק בפעילויות הקשורות למוזיקה. פתרונות אלו נמצאו יעילים, אם כי במידה פחותה מהפתרונות הנ"ל. הפתרון הפחות יעיל היה שיתוף פעולה בין-תחומי.

תחזית עתידית

למחקר הנוכחי יש כמה מגבלות שמונעות את יכולת הכללה של הממצאים, הן באוכלוסייה הסינית והן במקומות אחרים. לדוגמה, גודל המדגם הקטן של 38 קבוצות המיקוד עשוי שלא לייצג במדויק את השקפותיהם של סטודנטים באוניברסיטה.

המחקר הנוכחי גם לא מצליח לתפוס את המגוון העשיר הקשור לרקע תרבותי, מוסדות ואזורים. גודל המדגם הקטן עשוי גם להגביל את הכוח הסטטיסטי להעריך שינויים או השפעות קטנות יותר.

ייתכן שההקשר התרבותי הספציפי וסביבת האוניברסיטה לא ישקפו אוכלוסיות ומסגרות מגוונות אחרות. חשוב לציין, ההשכלה הגבוהה הסינית מאופיינת בציפיות חברתיות משמעותיות, דרישות אקדמיות אינטנסיביות וציונים תחרותיים. לפיכך, סוג זה של סביבה עשוי שלא להיות קיים במדינות אחרות ובהקשרים חינוכיים.

מחקרים עתידיים צריכים לכלול אוכלוסיות תלמידים מגוונות יותר ולבחון את ההשפעות ארוכות הטווח של התערבויות מוזיקליות אלו. יש לחקור את היעילות של התערבויות אלו תוך התחשבות בגורמים אחרים המשפיעים על הרווחה, כגון יכולות התמודדות אינדיבידואליות ופעילויות חוץ כיתתיות.

מסקנות

ממצאי המחקר מצביעים על כך שהפתרונות המבטיחים ביותר להתגברות על חרדה ודיכאון כוללים מעורבות ישירה של התלמידים בפעילויות הקשורות למוזיקה, שיכולות להיות באמצעות יצירה, הערכה או מדיטציה. גישות עקיפות ושיתופיות נמצאו פחות יעילות.

תצפיות אלה יכולות גם להודיע ​​למוסדות חינוך שמעצבים מדיניות לתמיכה ברווחתם הנפשית של התלמידים.