שירותים לגיל הרך המפתח לגשר על פערי שפה עבור ילדי אלופון

לימוד צרפתית תוך פיתוח כישורי שפה בשפת האם היא משימה לא פשוטה. כתוצאה מכך, ילדי אלופון מתמודדים לעתים קרובות עם קשיי למידה ותקשורת בגן, שעלולים להשפיע לרעה על המסע החינוכי שלהם. עם זאת, מתגלים פתרונות.

על פי מחקר שהובילה סילבנה קוט, שירותי חינוך לגיל הרך מסייעים באופן משמעותי לגשר על הפער בין ילדים ששפת האם שלהם היא צרפתית לבין אלו שעבורם צרפתית היא שפה שנייה או אפילו שלישית.

פרופסור קוט, מבית הספר לבריאות הציבור באוניברסיטת מונטריאול (ESPUM), הוא מנהל מצפה הכוכבים לחינוך ובריאות ילדים וחוקר במרכז המחקר CHU Sainte-Justine. המחקר, עם אופלי א. קולט כמחברת הראשית, פורסם לאחרונה בכתב העת JAMA רפואת ילדים.

"החשיפה לילדים אחרים וצוות מחנכים מכין טוב יותר את הילדים לבית הספר מאשר לגדול בבית שבו לא מדברים צרפתית ולא אנגלית. התקופה מגיל שנה עד חמש היא קריטית לחלוטין לרכישת שפה. צריך כפר כדי לגדל ילד, ובמקרה הזה, הכפר הוא גן ילדים", מסכם פרופסור קוט.

לומדים לתקשר

הממצאים ברורים. ילדי אלופון שלמדו במעונות יום (או בגן טרום-גן בגיל ארבע, אם כי במידה פחותה) מראים התפתחות קוגניטיבית טובה יותר, מיומנויות חברתיות ורגשיות משופרות ויכולות תקשורת גדולות יותר. יתרונות אלו מיוחסים בחלקם לרמה מספקת של ידע כללי.

בזמן הסקר, 6.1% מילדי הגן בקוויבק הגיעו ממשפחות אלופון, בהיקף של 4,360 ילדים. מתוכם, כמעט 14% נשארו בבית לפני תחילת הלימודים, לעומת רק 6% מהילדים ששפת האם שלהם הייתה צרפתית.

הסקר הסתמך על ה-Early Development Instrument, כלי קנדי ​​המשמש בינלאומי למדידת מוכנות הילדים לגן. מורים, המקיימים אינטראקציה צמודה עם הילדים, מילאו את השאלונים וסיפקו מידע אם הילדים השתתפו בשירותי הגן.

"חשוב להבטיח שילדים ששפת האם שלהם אינה צרפתית לא יקפחו בגלל המחסור במקומות במרכזי הגן", מדגיש פרופסור קוט. היא מוסיפה שבעוד שדו-לשוניות היא תרגיל מנטלי מצוין, האתגרים של לימוד שפות מרובות הם אמיתיים. ילדים זקוקים לתמיכה בשלב קריטי זה של התפתחות.

התמדה אקדמית

המנבא הטוב ביותר של התמדה אקדמית הוא שליטה במיומנויות חברתיות, רגשיות, קוגניטיביות ופיזיות על ידי הגן. ילדים שחסרים להם כישורים אלו נוטים פחות לסיים את התיכון.

מבין 80,000 הילדים שנבדקו, 11.2% הוצאו מחוסר מידע, והותירו 71,589 משתתפים. מתוכם, 48.8% היו בנות, ו-25.6% למדו יותר משפה אחת. זה כולל 13,981 ילדים דו-לשוניים (אנגלית וצרפתית) ו-4,360 ילדים אלופוניים, המהווים 6.1% מהכלל. בקבוצה זו, 26% דיברו ערבית, 18% ספרדית ו-7.3% שפות אפריקאיות. אחרים דיברו שפות שונות, כולל קריאולית, סינית, פורטוגזית, רוסית או פרסית.

טיפול באי שוויון חברתי

מחקרים קודמים הראו ששירותי מעונות יום איכותיים מועילים לכל הילדים, במיוחד אלה מרקע מוחלש כלכלית. הוצגו בשנת 1997 במחוז קוויבק (קנדה), המרכזים המסובסים של קוויבק לגיל הרך (CPEs) נועדו לצמצם את אי השוויון החברתי ולהקל על איזון בין עבודה לחיים. בעוד שהמטרה האחרונה הושגה, נותרה עבודה רבה לצמצום אי השוויון. רק ל-30% מהילדים יש גישה ל-CPE, ויש פי 2.5 פחות מרכזים באזורים מוחלשים.

החוקרים התאימו את הממצאים שלהם כדי להתחשב במצב הכלכלי של המשפחות. "המחקר מדגים את ההשפעה של שירותי חינוך לגיל הרך מעבר למצב הכלכלי", מסביר פרופסור קוטה, ומציין כי השירותים הטובים ביותר נמצאים לרוב בשכונות עשירות.

"מחקר זה הוא קריאה חזקה לשפר את שירותי מעונות היום האיכותיים. זהו אמצעי מניעה כדי להבטיח שילוב טוב יותר לילדים", מסכם קוט. זהו המחקר הראשון שבוחן באופן ספציפי את ההשפעה של שירותי הגיל הרך על המוכנות של ילדי אלופון הנכנסים לגן.

פרופסור קוטה גם מנהל את קבוצת המחקר בנושא חוסר הסתגלות פסיכו-חברתית של ילדים. היא מתכננת לבקר שוב את הילדים כשיגיעו לכיתה ה' כדי לקבוע אם היתרונות של מעונות היום נמשכים.

על המחקר הזה

בנוסף לאופלי קולט, חוקרי המחקר הם Thuy Mai Luu, רופא ילדים ב-CHU Saint e-Justine; Pascale M. Domond and Tianna Loose, CHU Sainte-Justine Research Centre; סדריק גלרה, אוניברסיטת בורדו; Alejandro Vasquez-Echeverria, אוניברסיטת הרפובליקה של אורוגוואי; ומסימיליאנו אורי, מרכז המחקר של דאגלס, אוניברסיטת מקגיל.