פסיכובלשנים מהמרכז לשפה ומוח מצאו שמיומנויות עיבוד פונולוגי ממשיכות להשפיע על שטף קריאת טקסט אצל מתבגרים בני 15 עד 18. ממצא זה טוען לאמונה ארוכת השנים כי בקבוצת גיל זו כישורי העיבוד הפונולוגי אינם מעורבים בקריאה. המחקר פורסם ב-PLOS One.
פונמה – היא היחידה הפונטית הקטנה ביותר שעוזרת להבחין בין מילה אחת לאחרת. בעבר, נאמר כי מיומנויות עיבוד פונולוגיות (כלומר, היכולת לפעול עם פונמות) נדרשות לשלבים מוקדמים של התפתחות הקריאה. עם זאת, חוקרים מהמרכז לשפה ומוח (מוסקבה, סנט פטרסבורג) הטילו ספק בהשערה זו וערכו את המחקר עם 161 משתתפים מתבגרים (כיתה ח'-י"א).
המשתתפים ביצעו מספר משימות: מטלת קריאת טקסט, מטלות קריאת מילים ופסאודו-מילים, מטלה פונולוגית. במבחן הפונולוגי מתבגרים התבקשו לשנות צליל בפסאודו-מילה: למשל, הם התבקשו לשנות את הצליל /n/ ל-/n'/ בפסאודו-מילה "chichina". משימות אלו מאפשרות להעריך כיצד מתבגרים מצליחים לשנות יחידות צלילים לא מוכרות ולבצע פעולות מנטליות עם צלילים במילים שאינן קיימות.
תוצאות המחקר הראו שמיומנויות עיבוד פונולוגיות עדיין משפיעות על שטף קריאת טקסט אצל מתבגרים. ככל שמתבגרים עובדים טוב יותר עם פונמות, כך הם קוראים מהר יותר טקסטים קוהרנטיים. אותו קשר לא ניכר בשטף קריאת מילים ומילים. מחברי המחקר מציעים שקריאת טקסט היא משימה תובענית יותר קוגניטיבית הכוללת תהליכים קוגניטיביים מרובים (כולל פונולוגיים) בהשלמה המוצלחת, בעוד שהקריאה ברמת המילה היא לרוב אוטומטית אצל מתבגרים.
מחברי המחקר חקרו גם את תפקיד היחס לקריאה אצל מתבגרים. נמצא שהיחס שלהם לקריאה (כלומר, בין אם הם אוהבים לקרוא או לא) משפיע באופן משמעותי על שטף קריאת הטקסט. מנבא זה הסביר חלק גדול יותר של שונות בתוצאות מבחן קריאת הטקסט מאשר המבחן הפונולוגי. הערכת היחס לקריאה נערכה באמצעות השאלון הספציפי. התוצאות גילו כי למעורבות רגשית יש חלק מכריע בפיתוח מיומנויות הקריאה.
יתרה מכך, מחקר זה מכיל נתונים נורמטיביים ראשונים על מבחן פונולוגי למתבגרים הלומדים בכיתות ח'-י"א. המדדים שהתקבלו יכולים לשמש מטפלים בדיבור ונוירופסיכולוגים כדי לזהות את הסיכון לליקוי פונולוגי בילדים גדולים יותר.
"היינו הראשונים שפרסמנו את הנתונים הנורמטיביים למבחן הפונולוגי "שינוי צליל בפסוודו-מילה" עבור תלמידי כיתות ח'-י"א. מבחן זה הוא חלק מסוללת מבחן פונולוגי RuToPP, אשר פותחה על ידי סבטלנה דורופייבה ועמיתיו במרכז לשפה ומוח (מוסקבה). אנו מקווים שהתלמידים יעזרו לחקור את הציונים הנורמטיביים הללו תוך כדי ביצוע מחקרים נורמטיביים בדיבור זה. קבוצת גיל לא נלמדת", – הגיבה על ידי סבטלנה אלכסיבה, מנהלת הפרויקט, ראש המרכז לשפה ומוח בסנט פטרסבורג.
המחברים גם הזכירו כי התוצאות שלהם חשובות במיוחד להבנת טבעה של דיסלקציה אצל מתבגרים. למרות שאבחנה זו קוהרנטית יותר אצל ילדי בית ספר יסודי, קשיי הקריאה יכולים להיות ברורים גם בשנים מאוחרות יותר.
"מתבגרים עם דיסלקציה רק לעתים רחוקות מקבלים התערבות בזמן ויעילה בגלל תשומת הלב המוגבלת לקשיים שלהם ובשל היעדר מכשירי אבחון מורכבים תואמים לגיל, – אומר טטיאן ארמיצ'בה, נוירו-לינגואי ושותף למחקר. – במחקר שלנו הראינו שמנגנוני קריאה אצל מתבגרים הם פחות חשובים להתפתחות המבוגרים, ולכן ההתפתחות היא פחות אוטומטית לעומת המבוגרים. מיומנויות עיבוד והעלאת העניין בקריאה תוך כדי עבודה עם מתבגרים".
חוקרים ממליצים לכלול את המשימות לפיתוח מיומנויות עיבוד פונולוגי בתוכנית ההתערבות. במיוחד אלה הדורשים מניפולציות מורכבות עם פונמות. יתרה מכך, חשוב לקחת בחשבון את הצד הרגשי של הקריאה – לעזור למתבגרים למצוא הנאה בקריאה, לשמור על מוטיבציית הקריאה והעניין בספרים. התערבות מורכבת כזו יכולה להוביל להצלחה בהתגברות על קשיי הקריאה.
מחקר זה היה פלט של תוכנית המחקר הבסיסי באוניברסיטת HSE.
