Search
מיני-איברים תלת-ממדיים מרקמת מוח עוברית אנושית פותחים חזית חדשה בחקר המוח

מדעי המוח חושפים כיצד תגמולים חברתיים וערך יחסי מניעים את הקשר האנושי

למרות כאב, דחייה חברתית יכולה להיות כלי למידה רב עוצמה, כך עולה ממחקר חדש של USC.

המחקר, שפורסם ב הליכים של האקדמיה הלאומית למדעיםחושף את המנגנונים הנוירולוגיים המשפיעים על האופן שבו אנו יוצרים קשרים חברתיים. הממצאים עוזרים להסביר מדוע אנו נמשכים לאינטראקציה עם אנשים מסוימים יותר מאחרים, כיצד אנו קובעים מי מעריך אותנו ומדוע אינטראקציות מסוימות מרגישות מתגמלות בעוד שאחרות לא -; כל השאלות עם השלכות חשובות על בריאות הנפש והתנהגות חברתית.

"למרות שמחקר רב בחן את ההשפעה הרגשית של דחייה חברתית -; איך היא גורמת למצוקה, מניע אנשים להתחבר מחדש ומשפיעה על איך אנשים מרגישים -; אנחנו יודעים הרבה פחות על איך זה מתפקד ככלי למידה", אמר ליאור האקל, עוזר פרופסור לפסיכולוגיה במכללת USC Dornsife לאותיות, לאמנויות ומדעים והמחבר המקביל של המחקר.

כיצד חוויות אלו עוזרות לנו לכוונן את ההבנה שלנו לגבי מקומנו בעולם החברתי, כיצד אחרים תופסים אותנו, ועם מי עלינו להשקיע בבניית מערכות יחסים?"

ליאור האקל, פרופסור עוזר לפסיכולוגיה, מכללת דורנסיף לאותיות, אמנויות ומדעים, אוניברסיטת דרום קליפורניה

בתוך מדע הקשר החברתי

באמצעות שילוב של ניסויים התנהגותיים, הדמיה עצבית MRI ומודלים חישוביים, המחקר מצא כי יצירת קשרים חברתיים מסתמכת על שתי תפקודי מוח: למידה מתוצאות חיוביות, או תגמולים, ומעקב אחר כמה אחרים מעריכים אותנו, המכונה ערך יחסי.

"לדוגמה, חיוכים או מחמאות הם תגמולים חברתיים שיכולים לאותת על קבלה, מה שמרגיש משמח ומעודד אותנו לחפש אינטראקציות נוספות", אמר האקל, המנהל את מעבדת הלמידה והבחירה החברתית ב-USC Dornsife. "באופן דומה, כאשר אנו רואים שאחרים מעריכים אותנו – כמו כאשר עמית מזמין אותנו לשתף פעולה או חבר מציע תמיכה -; הרמזים הללו מניעים אותנו לחזק את הקשרים הללו".

למרות ששני סוגי הלמידה הללו הולכים לעתים קרובות יד ביד, הם לא תמיד מתאימים, אמר. לדוגמה, מישהו עלול להישאר מחוץ לחתונה של חבר בגלל תקציב מצומצם או להיבחר אחרון לצוות אבל עדיין יודע שהחבר שלו מעריך אותם. באופן דומה, ייתכן שמועמד לעבודה מוביל לא יתקבל לעבודה, או שחבר טוב לא תמיד יהיה זמין. המצבים האלה יכולים להיות מאכזבים, אבל הם לא תמיד משקפים כמה אכפת למישהו, אמר.

"המחקר שלנו מראה שחלקים ספציפיים במוח מופעלים במהלך החוויות הללו, ועוקבים אחר כמה אחרים מעריכים אותנו גם כשהם מספקים תוצאות מאכזבות", אמר. "התקווה שלנו היא שהבנת מדעי המוח שמאחורי תהליכי למידה אלה יכולה לעזור לנו להבין טוב יותר אתגרים מסוימים בבריאות הנפש. עבור אנשים מסוימים, מאבקים עשויים לנבוע מאי זיהוי עד כמה אחרים מעריכים אותם, כמו בהפרעת חרדה חברתית. אחרים עשויים להתקשות בתחושת מוטיבציה על ידי תגמולים חברתיים, כפי שניתן לראות בדיכאון, מה שמקשה על הקשר עם אחרים."

משחק של אמון

כדי לחקור את המנגנונים הנוירולוגיים העומדים בבסיס תהליכי הלמידה הללו, החוקרים פיתחו ניסוי שהמשתתפים בגילאי המכללה ישלימו תוך כדי ביצוע הדמיה עצבית בסורק MRI. התלמידים לקחו חלק במשחק כלכלי שנועד לדמות אינטראקציות חברתיות ללימוד אמון וקבלת החלטות.

"המכללה היא זמן מפתח להתפתחות חברתית, שכן התלמידים מסתגלים לסביבות חדשות ויוצרים חברויות חדשות", אמר האקל. "בהמשך החיים, הרשתות החברתיות נוטות להתייצב, אבל בקולג' אנשים חווים שינויים גדולים במעגלים החברתיים שלהם".

במחקר, המשתתפים יצרו פרופילים עם פרטים אישיים כמו דוגמאות לכנות שלהם וכיצד חבר יכול לתאר אותם. בעוד שהמשתתפים האמינו שפרופילים אלה יוערכו על ידי אחרים על מהימנותם, התגובות שהמשתתפים קיבלו נוצרו על ידי מחשב.

בכל סבב משחק, המשתתפים, הפועלים כ"מגיבים", בחרו בין שני "מחליטים" שנוצרו על ידי מחשב, שלדעתם דירגו אותם על סמך הרצויות כשותפים. אם התרחשה התאמה, המחליט שלח למשתתף כסף, שערכו שילש את עצמו, והמשתתף החליט אם לחלוק מחצית מהסכום המשולש או לשמור את כולו, תוך בדיקת אמון והדדיות.

"אינטראקציות חברתיות בדרך כלל מציבות בפנינו שני אתגרי למידה: ראשית, עלינו לזהות מי עשוי להיות שותף טוב לתקשר איתו; שנית, עלינו לקבוע אם אחרים רואים בנו שותף טוב", אמר האקל. "תובנות אלו חיוניות לניווט במערכות יחסים, בין אם בחברות, שיתופי פעולה או אינטראקציות יומיומיות".

איך המוח מגיב לקבלה חברתית, לדחייה

כל סבב נתן שני סוגים של משוב: האם המשתתף השתלב בהצלחה עם מחליט (תוצאה מתגמלת) ועד כמה הדירוג דירג אותם על סמך מהימנות (ערך יחסי). סריקות מוח הראו אז כיצד מעובדות תגובות אלו.

"אם אתה נבחר אבל מדורג שמיני, זה כמו להיבחר אחרון לקבוצה -; אתה עדיין יכול לשחק, אבל ברור שלא היית הבחירה המובילה", אמר בגום בבור, דוקטורנט במחלקה לפסיכולוגיה ב-USC Dornsife והמחבר הראשון של המחקר.

"מצד שני, להידחות למרות דירוג גבוה דומה להיותו מועמד חזק שלא מתקבל לעבודה כי יש רק שני מקומות פנויים", הסביר בבור.

החוקרים השתמשו במודל חישובי כדי להבין כיצד המשתתפים קיבלו החלטות במהלך המשחק. הם מצאו שלמשתתפים יש סיכוי גבוה יותר לבחור שוב ב-Decider אם הייתה להם תוצאה חיובית (התאמה מוצלחת) וערך יחסי חיובי (דירוג טוב) בסיבוב הקודם.

הדמיה עצבית הראתה כי אזורי מוח שונים הפכו פעילים בהתאם לסוג המשוב שקיבלו המשתתפים, מה שמעיד על כך ששני סוגי הלמידה הללו מסתמכים על מסלולים עצביים שונים. כאשר המשתתפים התאימו את אמונותיהם לגבי כמה אחרים מעריכים אותם, הופעלו אזורים הקשורים לדחייה חברתית. לעומת זאת, הקבלה עוררה את הסטריאטום הגחון, אזור הקשור ללמידת תגמול מכסף, שבחים או חוויות חיוביות אחרות.

"המחקר שלנו מעלה שאלות לגבי האופן שבו אנשים לומדים בצורה שונה מאותו משוב כדי ליצור קשרים", אמר האקל. "האם האופן שבו אנשים מעבדים משוב -; חיובי או שלילי – משפיע על הפתיחות שלהם ליצירת קשרים חדשים?"

"הבנת ההבדלים הללו יכולה לפתוח תובנות עמוקות יותר לגבי האופן שבו אנו בונים ומשמרים מערכות יחסים, ולשפוך אור הן על התנהגויות חברתיות בריאות והן על האתגרים העומדים בפני מי שמתקשה להתחבר."

דילוג לתוכן