כיצד רב לשוניות מועילה לתפקוד ניהולי באוטיזם

מחקר מגלה שילדים רב לשוניים עם אוטיזם מראים מיומנויות קוגניטיביות חזקות יותר ותקשורת חברתית, מה שמדגיש את היתרונות הפוטנציאליים של חשיפה רב לשונית.

לִלמוֹד: רב לשוניות משפיעה על התפקוד הביצועי של ילדים ועל תסמיני הליבה של אוטיזם. קרדיט תמונה: Sergey Novikov/Shutterstock.com

במחקר שפורסם לאחרונה בכתב העת חקר אוטיזם, חוקרים בחנו את ההשפעה של רב לשוניות על יכולות התפקוד הביצועי (EF) של ילדים אוטיסטים. המחקר השווה ילדים חד ורב לשוניים עם וללא הפרעת הספקטרום האוטיסטי (ASD) בין הגילאים 7-12 (n=112) על פני תחומי התקשורת החברתית, נטילת פרספקטיבה והתנהגויות חוזרות.

ממצאי המחקר חושפים שילדים ממשקי בית רב-לשוניים הפגינו יכולות משופרות של שינוי, נטילת פרספקטיבה ועיכוב בהשוואה לעמיתיהם החד-לשוניים.

ממצאים אלו היו חזקים במיוחד בילדים עם ASD. מחקר זה העריך עוד את הקשרים המדורגים בין חשיפה רב לשונית, תסמיני EF ו-ASD והוא הראשון שדיווח על קשר בין היבטים אלה.

רֶקַע

הפרעת הספקטרום האוטיסטי (ASD) הוא כינוי גג למספר מצבים נוירולוגיים והתפתחותיים הפוגעים באינטראקציה, בתקשורת, בלמידה וביכולות ההתנהגותיות של המטופלים.

זהו מצב שכיח באופן מפתיע המוערך כמשפיע על אחד מכל 100 ילדים, ולמרבה הצער, אין לו תרופה, ולכן נשאר לאורך חייו של הילד.

מחקרים קודמים קבעו את ההבדל המובהק בין פיתוח יכולת תפקוד ביצועי (EF) בילדים עם ASD בהשוואה לילדים מתפתחים בדרך כלל (TD). פונקציות ניהוליות הן אלו המאפשרות ניהול יומיומי, למידה וצמיחה ממוקדת מטרה.

מחקרים עדכניים הוכיחו שחשיפה רב לשונית יכולה לשפר את התפתחות EF בילדי TD, אך מחקרים דומים על ילדי ASD נותרים נדירים ומבלבלים.

יתר על כן, הקשרים בין EF, 'תסמיני ליבה של ASD' (תקשורת חברתית, נטילת פרספקטיבה ותקשורת חברתית), ורב לשוניות אצל ילדים עם ASD ו-TD נותרו לא ידועים.

לגבי המחקר

למחקר הנוכחי היו שלוש מטרות עיקריות – 1. לוודא אם רב לשוניות משפיעה על EF והאם עוצמת ההשפעה הזו משתנה בין ילדי ASD ו-TD; 2. לחקור את ההשפעות של רב לשוניות על תסמיני ליבה של ASD, ו-3. להעריך אם EF פועל כמתווך בקשר של תסמיני ליבה של ASD ורב לשוניות.

קבוצת המחקר כללה 53 ילדי ASD (21 רב לשוניים) ו-63 ילדים TD (35 רב לשוניים) בין 7-12 שנים.

משתתפים עם סימפטום ASD חלקי מודדים ציונים, נתונים דמוגרפיים או עם אבחנות נוספות שעלולות לבלבל (למשל הפרעת קשב וריכוז (ADHD)) לא נכללו בניתוח (n=4). שאלונים שמולאו על ידי הורים שימשו כדי לקבוע את מצבם הרב-לשוני והמיומנות של ילדיהם.

פונקציות ההנהלה הוערכו באמצעות Inventory Rating Behaviour of Executive Function-2 (BRIEF-2).

תסמיני ליבה של ASD הוערכו באמצעות מנת האמפתיה לילדים (EQ-C), שאלון התקשורת החברתית (SCQ) ו-Repetitive Behavior Scale-Revised (RBS-R). חישובים סטטיסטיים נערכו בתוכנת R (2023) וכללו רגרסיות ליניאריות וניתוחי תיווך.

ממצאי המחקר

השוואות בין ASD ל-TD גילו שהקבוצה האחרונה השיגה ביצועים מובהקים על הראשונה בביצועי עיכוב. יש לציין כי ילדים רב-לשוניים בשתי העוקות השיגו ביצועים טובים יותר מבני גילם החד-לשוניים באותה קבוצה, כאשר שיפורי הביצועים שנצפו ניכרים בעיקר בילדי ASD.

ממצאים אלו מצביעים על כך שחשיפה לשפות מרובות עשויה להועיל לטובה לילדי ASD, ולהפחית את ההתנהגויות המעכבות הטבועות שלהם.

ניתוחים של תסמיני ליבה של אוטיזם חשפו דפוסים דומים, כאשר ילדים רב-לשוניים הניבו ביצועים טובים יותר מבני גילם החד-לשוניים מאותה קבוצה בבחינת פרספקטיבה, עם ההישגים הגבוהים ביותר שנצפו בילדי ASD רב-לשוניים.

עם זאת, חשיפה למספר שפות לא השפיעה על כישורי תקשורת חברתית או התנהגויות חוזרות.

ניתוחי גישור גילו שרב לשוניות העניקה יתרונות ישירים ועקיפים לנטילת פרספקטיבה (ASD ליבה). במודל אחד, רב לשוניות נצפתה כדי לשפר את נקודת המבט באופן ישיר.

במודל נפרד, רב לשוניות הייתה קשורה לציוני EF משופרים, כשהאחרונים, בתורם, שיפרו את נטילת הפרספקטיבה. זה מספק את האישור הראשון לקשר המדורג בין EF, רב לשוניות ותסמיני ליבה של ASD (לקיחת פרספקטיבה).

מסקנות

המחקר הנוכחי השתמש בקבוצה של 112 ילדים חד או רב לשוניים עם וללא ASD (גיל = 1 כדי להעריך את ההשפעות הפוטנציאליות של חשיפה מרובת שפות על תסמיני ASD ליבה. ממצאי מחקר חושפים שרב לשוניות משפרת משמעותית את ה-EF ואת הליבה של ASD ביצועים של ילדי ASD ו-TD על פני חבריהם החד-לשוניים בקבוצה אחת.

בעוד שילדי TD מתגברים על ילדי ASD בכל המדדים המוערכים, החוזק של שיפורים רב לשוניים בילדי ASD עולה בהרבה על זה של עמיתיהם ל-TD, ומשרתים לגשר על הפער בין ילדים שונים מבחינה התפתחותית אלה.

מחקר זה הדגים עוד קשר מדורג בין רב לשוניות, EF ותסמיני ליבה של ASD, וסיפק עדות ראשונה לקשר הישיר והעקיף בין אלה שנחשבו בעבר כמרכיבים דיסקרטיים בהתפתחות הילדות.

"המשמעות של הממצאים שלנו טמונה בחידוש של הדגמת האסוציאציות הכפולות של רב לשוניות בשיפור מיומנויות EF והפחתת תסמיני הליבה של ASD. יחד, ממצאים אלה תורמים להבנתנו את הקשרים הקוגניטיביים הפוטנציאליים הקשורים לרב לשוניות ומציעים תובנות לגבי התערבויות מבוססות ראיות שמטרתן לשפר את התוצאות עבור אוכלוסייה קלינית זו. בפרט, הם מציעים שעידוד רב לשוניות בבית יכול לספק אסטרטגיית "התערבות טבעית" לחיזוק היבטים מסוימים של EF."