תוכניות רבות "המעוצרות עמוק בתרבות בית הספר" מזיקות לילדים ועלולות לגרום לנזק מתמשך, הזהירו פסיכולוגים.
לדבריהם, שיטות אלה, מחינוך מיני המבוסס על התנזרות בלבד ועד מדיניות אפס סובלנות, יכולות להפנות כספים ניכרים מאסטרטגיות מבוססות ראיות, כמו גם לתת לתלמידים מידע מטעה.
בספר חדש חוקר פסיכולוגיה בית ספריתחוקרים ביצעו סקירה ממצה של ספרות עדכנית כדי לבחון פרקטיקות שממשיכות להתקיים ללא תמיכה מדעית מועטה.
כמעט כל ספר פסיכולוגיה בית ספרי אחר בעולם מתמקד במה שפסיכולוגים בבית ספר צריכים לדעת. הספר שלנו, לעומת זאת, נוקט בגישה הנדירה ביותר של התמקדות במה שפסיכולוגים בבית ספר לא צריכים לדעת, או לפחות במה פסיכולוגים בבית ספר צריכים להיזהר".
העורך Stephen Hupp Ph.D., פרופסור לפסיכולוגיה קלינית של ילדים ובית ספר באוניברסיטת דרום אילינוי אדוארדסוויל (SIUE)
נוהלי בית ספר נרחבים
מדיניות אפס סובלנות קיימת בבתי ספר ברחבי ארה"ב כתגובה לדאגות בטיחות תקפות, במאמצים למנוע אלימות בבתי ספר. אבל ביקורות מצביעות על כך שאין ראיות התומכות בנוהג הפופולרי, שכן נראה שהן אינן מספקות 'הרתעה יעילה מפני התנהגות לא נכונה'.
בעוד תומכים טוענים כי פגיעה בעבירות קטנות גורמת לתלמידים להרגיש בטוחים יותר ומרתיעה הפרות חמורות יותר של כללים, הספר מצטט מחקרים שמראים שהיעילות של מדיניות זו לא הוכחה. למעשה, מחקרים שצוטטו בספר מצאו ששיטות אפס סובלנות אינן משפרות את בטיחות בית הספר, אלא למעשה 'מקדמות התנהגות שגויה נוספת ולא עושות דבר כדי להגביר את ההישגים הלימודיים'.
תוכניות נפוצות אחרות אשר, על פי סקירות ספרות מעמיקות, מראות יעילות מועטה עד ללא יעילות בהפחתת הריונות של בני נוער הן חינוך מיני להתנזרות בלבד ובובות סימולטור לתינוקות.
למרות שמבחינה היסטורית תוכניות התנזרות בלבד נתמכו על ידי הממשל הפדרלי, מחקרים שצוטטו בספר הראו שחוקים ומדיניות של חינוך מיני המדגישים גישות להתנזרות בלבד היו קשורים לשיעור מוגבר של הריונות ולידות של בני נוער. אף על פי כן, ממצאים גם מצביעים על כך שרוב מדיניות המדינה ממשיכה לתת עדיפות להתנזרות, ללא דרישות נוספות לגבי אמצעי מניעה.
באופן דומה, בובות סימולטור לתינוקות ממשיכות להיות פופולריות בכיתות ברחבי ארצות הברית, אך מחקרים רבים לא הראו כל השפעה על עמדות לגבי הריון והורות של בני נוער בקרב תלמידים.
ד"ר הופ מסביר: "נושא נפוץ בכל גישות מפוקפקות למניעת התנהגות מסוכנת הוא שבתי ספר מאמצים באופן נרחב תוכניות לפני שהתוכניות נחקרו עם מחקרים מתוכננים היטב".
התערבויות אקדמיות לא יעילות
ישנן מספר התערבויות אקדמיות מנותחות בספר שעדיין נמצאות בשימוש היום. לדוגמה, התורמים לספר מכוונים לתפיסה הרווחת לפיה תלמידים לומדים טוב יותר כאשר המידע מוצג בסגנון למידה מועדף, מה שמרמז על "יש לו חולשות רעיוניות ומתודולוגיות חמורות".
אבל המיתוסים הללו נפוצים; למעשה, מחקרים מראים שלמעלה מ-80% מהמחנכים תומכים ברעיון שניתן לייחס הבדלים בין לומדים לדומיננטיות ההמיספרית במוח שלהם (למשל, דומיננטיות של מוח שמאל לעומת דומיננטיות מוח ימין), למשל.
סקירות ספרות נוספות בספר מצביעות על כך שתוכניות זיכרון עבודה כגון 'אפליקציות לאימון מוח' אינן מספקות שיפור ארוך טווח בזיכרון העבודה, ולטיפולי ראייה (למשל עדשות כהות) אין השפעה על שיפור זיהוי האותיות, זיהוי המילים, שטף הקריאה. , או הבנת הנקרא.
התורמים Zachary C. LaBrot ואמילי R. DeFouw מציינים: "אסטרטגיות רבות פותחו ונבדקו כדי להתמודד עם קשיים אקדמיים. עם זאת, לחלק מהאסטרטגיות הללו יש מעט תמיכה אמפירית לשיפור התוצאות האקדמיות של לומדים מתקשים.
"למרבה הצער, אסטרטגיות אלו שווקו והופצו בהרחבה להורים, מורים ואנשי מקצוע אחרים בחינוך כפתרונות פשוטים וחסכוניים לקשיים אקדמיים. לכן, חיוני שאנשי מקצוע יהיו צרכנים חרוצים, אך ביקורתיים, של ספרות שנבדקה עמיתים. ."
הפרקטיקה של ניתוח פרופילים קוגניטיביים, הכוללת בניית מסקנות לגבי נקודות החוזק והחולשה של התלמידים על סמך וריאציה של ציון בדפוס תת-מבחן אינדיבידואלי של הערכה קוגניטיבית, עדיין נמצאה פופולרית בקרב כמחצית מהפסיכולוגים בבית הספר בשנת 2018 – למרות מחקרים שהצביעו על חוסר מספיק מדעי ראיות ושימוש קליני.
התורמים לספר גם מפקפקים בתקפותן של הערכות קוגניטיביות על ידי פסיכולוגים בבתי ספר, שהשימוש הנפוץ שבהם הוא מבחני IQ. למרות שהם מכירים בהערכות קוגניטיביות כנראה תמיד יהיה תפקיד בזיהוי או שלילת מוגבלות אינטלקטואלית, יש לה גבולות.
מה אפשר לעשות בנידון?
"ישנן סיבות רבות לכך שפסיכולוגים בבית ספר עשויים להאמין במיתוסים הקשורים לפסיכולוגיה או לעסוק בפרקטיקות הנחשבות פסאודו-מדעיות או המבוססות על מדע שוליים", מסביר עורך-שותף מייקל אי. אקסלרוד, דוקטורט, מנהל המרכז לפיתוח אנושי ופרופסור במחלקה לפסיכולוגיה באוניברסיטת ויסקונסין-או קלייר. "עיסוק בחשיבה ביקורתית ומדעית על הנושאים והפרקטיקות הללו עשוי להגן על פסיכולוגים בית ספריים מפני הסכנות של פסאודו-מדע, מדע שוליים ומחלוקת."
ישנן מספר דרכים שבהן פסיכולוגים בבית ספר יכולים להגן על עצמם מפני אמונה בפסאודו-מדע ועיסוק בפרקטיקות מפוקפקות, לפי עורכי הספר.
כמה הרגלים שהם מציעים שעשויים לקדם פרקטיקות מבוססות ראיות כוללות: גישת רעיונות בעדשה ביקורתית; חידוד כישורי חשיבה ביקורתית; להיות מודעים לנטייה שלנו לטעויות קוגניטיביות; קבלת אי ודאות במאגר הידע שלנו; והכרה בגבולות המדע.
ד"ר אקסלרוד ממשיך: "לפרקטיקות הללו יש השלכות מהחיים האמיתיים על ילדינו. יש לחנך פסיכולוגים בבתי ספר, מורים ואנשי מקצוע אחרים מבתי הספר להיות ספקנים ולבקש נתונים. עלינו להזהיר אנשי מקצוע עתידיים בפני פסאודו-מדע אפשרי, כך שהרעיונות הללו לא עושים את דרכם לכיתות ובתי ספר".
