כישורי שפה הם מנבאים חזקים של תוצאות אקדמיות, סוציו-רגשיות והתנהגותיות כאשר ילדים נכנסים לבית הספר. הם לומדים שפה בגיל הגן על ידי אינטראקציה עם אחרים, במיוחד הוריהם. שיתוף ספרים הוא דרך פופולרית שהורים מעסיקים ילדים צעירים בשיחה. עם זאת, לא לכל ההורים נוח לשתף ספרים ולא כל הילדים אוהבים לקרוא להם ספרים.
מחקר חדש על "שיחת הורים" של אוניברסיטת פלורידה אטלנטיק, בשיתוף אוניברסיטת ארהוס בדנמרק, מספק חלופה. כדי להגביר את איכות חוויית השפה וכישוריו של ילד בגיל הגן, שקול להעלות איתם זיכרונות.
כדי לקבוע את ההשפעות של עידוד הורים להעלות זיכרונות עם ילדיהם, החוקרים בחנו את המאפיינים של שיחות בין הורים דנים לילדיהם בני 3 עד 5 כאשר הם עסקו בשלוש פעילויות שונות. ההורים והילדים התבקשו לשתף ספר תמונות ללא מילים (שיתוף ספרים), להיזכר באירועי העבר ולבנות בלבני לגו.
מתמלילים של שיחות הורים וילדים בשלוש הפעילויות הללו, החוקרים מדדו מאפיינים של דיבור ההורים שנמצאו קשורים להתפתחות השפה של ילדים. הם גם מדדו כמה הילדים דיברו, שכן התפוקה של ילדים גם נמצאה כמנבא חיובי של צמיחת השפה שלהם.
תוצאות המחקר, שפורסמו ב- Journal of Applied Developmental Psychology, לחשוף כי העלאת זיכרונות טובה מאוד בהעלאת דיבור באיכות גבוהה מההורים, ובמובנים רבים, טובה לא פחות כמו שיתוף ספרים. שיתוף ספרים והעלאת זיכרונות היו גבוהים יותר ממשחקי צעצוע בשלושה מדדים של איכות אינטראקטיבית: שימוש פחות תכוף בהנחיות, שימוש תכוף יותר בשאלות מה/מי/היכן ושימוש תכוף יותר בשאלות למה/איך.
רק העלאת זכרונות, לא שיתוף ספרים, נבדלו ממשחק צעצוע בדיבור של ההורים בהיותו מורכבות דקדוקית גבוהה יותר ובהתרחבות של התבטאויות ילדים בתדירות גבוהה יותר. גם העלאת זיכרונות וגם שיתוף ספרים הגדילו את העושר המילוני של דיבור ההורים בהשוואה למשחק צעצוע.
הממצאים מהמחקר שלנו צריכים לחזק טיעונים שהועלו להעלאת זיכרונות כבסיס להתערבות רגישה תרבותית להגברת איכות חווית השפה של ילדים. דיבור בהעלאת זכרונות מתאפיין במשפטים ארוכים ומורכבים יותר מאשר בדיבור במסגרות רבות אחרות, ובמיוחד הזכרונות משוכללים שבהם המבוגר פיגום ומעודד דיבור של הילד, נמצא מועיל לצמיחת השפה של הילדים. כמו כן, טוענים כי העלאת זכרונות נפוצה יותר כתרגול טבעי על פני תרבויות ורמות של מעמד סוציו-אקונומי מאשר קריאת ספרים."
אריקה הוף, Ph.D., סופרת ופרופסור בכירה, המחלקה לפסיכולוגיה, FAU Charles E. Schmidt College of Science
מעניין לציין שהחוקרים לא מצאו הבדלים בין אמהות ואבות. עד כה, ספרות על הבדלים בין דיבורים של אבות ואמהות עם ילדיהם הייתה דלה עם ממצאים מעורבים והסתמכה במידה רבה על דגימות בארצות הברית. מדגם דני הציע את ההזדמנות לחקור הבדלים בין אמהות ואבות במקום שבו תפקידי הורות הם פחות מגדריים מאשר במקומות אחרים.
בעוד שממצאים מספקים ראיות חדשות לכך שהעלאת זיכרונות היא פעילות שמעוררת שימוש הורים בשפה עשירה, החוקרים מזהירים כי היא אינה מפחיתה את ההבדלים באיכות הדיבור של ההורים הקשורים לרמת השכלת ההורים. הורים משכילים יותר סימנו לעתים קרובות יותר אובייקטים ואירועים, הדיבור שלהם היה מורכב יותר מבחינה דקדוקית, והם חזרו והרחיבו בתדירות גבוהה יותר את האמירות הקודמות של ילדיהם.
"להעלות זיכרונות זה טוב, אבל זה לא כדור קסם שסוגר פערים חברתיים וחינוכיים. המוטיבציה היישומית מאחורי קו המחקר שלנו היא למצוא דרכים שיסגרו את הפער בחוויית השפה של ילדים ממשפחות מועלות יותר ופחות מועלות". אמר הוף. "כמובן שטוב למצוא פעילויות שמעשירות את חווית השפה של כל הילדים, וכל הילדים ייהנו מהתנסויות כאלה. עם זאת, לא ניתן לצפות מפעילויות כאלה שיבטלו את כל ההבדלים בחוויית הילדים".
למרות שההבדלים בשימוש בשפה הקשורים לחינוך הורים לא מתבטלים, ממצא חשוב ממחקר זה הוא שההשפעה הגדולה ביותר על איכות שיחת ההורים עם ילדים היא הפעילות שבה עוסקים ההורים והילדים.
"הייתי מציע להורים שזה לא רק חשוב לבלות עם הילדים שלך. גם מה שאתה עושה כשאתה מבלה איתם חשוב", אמר הוף. "זה טוב להקדיש זמן רק כדי לנהל שיחה. אם אתה אוהב לקרוא ספרים, לקרוא ספרים, אם אתה מעדיף לדבר על תכנון העתיד או לדבר על העבר, עשה זאת. פנה זמן לנהל שיחות עם הילדים שלך. "
מחברי המחקר הם פאביו טרקה, Ph.D., חוקר בכיר; אנדרס הוג'ן, Ph.D., פרופסור חבר; ו-Dorthe Belses, Ph.D., פרופסור, כולם עם בית הספר לתקשורת ותרבות, אוניברסיטת Aarhus; וברט לורסן, Ph.D., פרופסור לפסיכולוגיה, FAU Charles E. Schmidt College of Science.
מחקר זה נתמך על ידי Styrelsen עבור Uddannelse og Kvalitet (הסוכנות הלאומית הדנית לחינוך ואיכות) ועל ידי TrygFonden (מענק 147476 ל-Belses).
