תלמידים עם צרכים ומוגבלות חינוכיים מיוחדים (SEND) ממשיכים לפגר אחרי חבריהם עם הפער שמתרחב למרות הנהגת חקיקת SEND.
כך עולה ממחקר חדש של אוניברסיטת דורהאם שניתח נתונים על 2.5 מיליון תלמידים משנת 6 לאורך ארבע שנות לימוד בין השנים 2014-2019.
המחקר מצביע על כך שיש צורך להעריך מחדש את המדיניות למתן SEND וכיצד נתמכים תלמידים עם SEND בבתי ספר.
היא קוראת ליותר השקעה לתמיכה בתלמידי SEND ולהגברת הפיתוח המקצועי של מורים ועוזרי הוראה.
תוך שימוש בנתונים ממאגר התלמידים הלאומי לאנגליה, הניתוח של החוקר התמקד בהישגי קריאה, מתמטיקה וכתיבה, תוך הסתכלות על וריאציות לפי סוג הצורך החינוכי המיוחד והנכות.
על פני ארבע קבוצות של תלמידי שנה ו', תלמידים עם SEND הפגינו הרבה מתחת לעמיתיהם המתפתחים בדרך כלל במיומנויות קריאה, כתיבה ומתמטיקה, כאשר הפער מתרחב ברוב קטגוריות ה-SEND.
זאת למרות מאמצים מתמשכים והכנסת חוק הילדים והמשפחות בשנת 2014 וקוד הנוהג של SEND בשנת 2015 אשר קבעו מסגרת חוקית כיצד יש לתמוך בילדים עם SEND.
המחקר פורסם ב- כתב העת האירופי לחינוך לצרכים מיוחדים.
מדאיג לראות שפער ההישגים בין תלמידים עם SEND לבין בני גילם הולך ומתרחב. זה מראה שמנגנוני התמיכה הנוכחיים אינם פועלים. זה חיוני שנשקיע יותר בתמיכה בתלמידים עם SEND ונצייד את צוות ההוראה באמצעות פיתוח מקצועי ואיכותי קבוע. כך נוכל לקבל מערכת חינוך מכילה ושוויונית יותר העונה על הצרכים של כל הלומדים".
ד"ר ג'וני דניאל, מחבר מחקרים, בית הספר לחינוך, אוניברסיטת דורהאם
תלמידים עם קשיי למידה ספציפיים, כמו דיסלקציה, ואלה עם צורכי דיבור, שפה ותקשורת מפגרים בין עמיתיהם בשנה וחצי לשנתיים. עבור תלמידים אלה, הפער במתמטיקה הולך ומתרחב עם כל מחזור עוקב, בעוד שהפער בכתיבה, למרות שעדיין הגדול ביותר, נשאר בערך זהה לאורך זמן.
מגמה זו פירושה שמספר לא מבוטל של תלמידים מתחילים בית ספר תיכון עם פערים במיומנויות הדרושים להם כדי לעסוק באופן מלא בנושאים מורכבים יותר.
סטודנטים עם הפרעות על הספקטרום האוטיסטי מתפקדים, בממוצע, שנה אחת אחרי עמיתיהם הטיפוסיים בכל שלושת התחומים האקדמיים. יתרה מכך, נראה כי פער הישגים זה מתרחב מעט עם כל קבוצה עוקבת במחקר.
ילדים עם מוגבלות שכלית, כולל שפה מוגבלת, כישורים חברתיים וטיפול עצמי, מראים בעקביות את פער ההישגים הגדול ביותר בקריאה, כתיבה ומתמטיקה, והפער הולך וגדל. לדוגמה, במתמטיקה, ילדים עם מוגבלות שכלית מתמודדים לעתים קרובות עם אתגרים שמביאים לכך שהם נמצאים, בממוצע, בערך שלוש שנות אקדמיות מאחורי בני גילם הטיפוסיים.
מחקרים קודמים הראו שעוזרי הוראה שעובדים עם תלמידים עם SEND לא תמיד מקבלים הכשרה מספקת ליישום התמיכה היעילה ביותר, כאשר מחסור במימון הוא אחד הגורם התורם.
ד"ר דניאל הוסיף: "יש לנו הזדמנות אמיתית להפוך את המגמות הללו על ידי השקעה בתמיכה ממוקדת והבטחה שלכל עובדי ההוראה יהיו הכלים וההכשרה הדרושים להם כדי לענות על הצרכים המגוונים של תלמידיהם עם צרכים נוספים".
