Search
השמנת יתר מוקדמת של נוער אצל בנים עשויה להשפיע על בריאותם של הדורות הבאים

ההבנה של ילדים לגבי ההוגנות במגינות נכות גוברת עם הגיל

על פי נתוני המרכז הלאומי בנושא מומים מולדים ומוגבלות התפתחותית, לכ- 1 מכל 6 ילדים בארצות הברית יש מוגבלות התפתחותית הכוללת מוגבלות גופנית, למידה, שפה או התנהגות הקשורה להתנהגות. סטודנטים עם מוגבלות לעתים קרובות מקבלים מקומות לינה (כיצד התלמידים ניגשים ולומדים את אותם תוכן כמו חבריהם לכיתה) בבית הספר, אך לעתים רחוקות מורים מסבירים אותם לחברי כיתה המתפתחים בדרך כלל. ילדים עם מוגבלות נכללים יותר ויותר בכיתות חינוך כלליות לצד חברי כיתה המתפתחים בדרך כלל. מקומות לינה כמו עוזר למבוגרים לעבוד אחד על אחד עם התלמיד, ישיבה מועדפת או זמן נוסף כדי לנווט בבית הספר בין השיעורים מבטיחים את הצלחתם של ילדים רבים עם מוגבלות במסגרות אלה. כאשר המורים אינם דנים במתאמות או במטרתם עם חברי כיתה המתפתחים בדרך כלל, ייתכן שהחברים לכיתה יצטרכו להבין את האירוח עצמם.

המחקר הנוכחי בדק כיצד בני חמש עד תשע מעריכים ילדים עם מוגבלות העוסקים בהתנהגות הקשורה לאירוח (למשל, לוקחים זמן נוסף במבחנים/משימות, ללכת לארוחת צהריים/הפסקה מוקדמת, משחק משחקים אחרת). המחקר כלל 122 ילדים שנעו בין 5-9 שנים (61 גברים; 61 נקבות) שחיו בטנסי או שעברו לאחרונה מטנסי למדינה אחרת בארצות הברית. מרבית המשתתפים היו לבנים עם רקע מהמעמד הבינוני העליון (87.7%), ואחריהם אמריקאים אסייתיים/אסייתיים (9.8%), היספני או לטינו (4.1%), שחור/אפריקני אמריקאי (3.3%) ואינדיאנים (.8%). (קטגוריות אלה לא היו בלעדיות הדדית; ההורים יכלו לבחור יותר מאחת.) מרבית ההורים דיווחו כי רמת ההשכלה הגבוהה ביותר שלהם הייתה תואר שני (36.9%). נסיין הראה לילדים מצגת שקופיות בהן מספר דמויות עם מוגבלות פיזית (הליכה) או קוגניטיבית (למידה) העוסקות במגורים גופניים (למשל, יוצאים תחילה להפסקה) או מקומות אירוח קוגניטיביים (למשל, יש עוזר למבוגר בכיתה). המשתתפים התבקשו להעריך את הגינותם של התאמות אלה, ולספק את ההסברים שלהם מדוע דמויות עוסקות בהתנהגויות אלה הקשורות לאירוח.

הממצאים הראו כי עם הגדלת הגיל, ילדים העריכו מקומות התאמות הקשורים לנכות כהגוברת יותר ויותר. ילדים גדולים יותר הדגימו גם הבנה רבה יותר כיצד התאמות ספציפיות עוזרות לטיפול בצרכים ספציפיים, מה שעשוי להסביר מדוע הם שפטו את התאמות ההוגנות יותר. המחקר הוצג בחדש התפתחות ילדים מאמר עם סופרים מאוניברסיטת ונדרבילט, בארצות הברית.

ממצאים אלה עשויים לעודד מורים, הורים וספקי שירותים לדון בדרכים בהן התאמות מתמודדות עם צרכיהם של אנשים עם מוגבלות. לחברה למחקר בהתפתחות ילדים (SRCD) הייתה הזדמנות לדבר עם הסופר הראשי ד"ר ניקולט ג. גרנאטה כדי ללמוד יותר על המחקר.

SRCD: האם אתה יכול בבקשה לספק סקירה קצרה של המחקר?

ד"ר גרנאטה: במחקר זה, חקרנו כיצד ילדים צעירים, בני 5-9, מעריכים את ההגינות והסבירים מקומות מקומות הנפוצים בכיתות בית הספר היסודי, כמו משחק משחקים או ספורט באופן שונה, ללכת תחילה להפסקה או ארוחת צהריים או קבלת עזרה נוספת בכיתה. ילדים הסבו על ילדים אחרים עם פיזיים (הליכה) או קוגניטיביים (לקויות למידה) העוסקים בהליכה הקשורה (למשל, משחק כדורגל עם ידיו) או התאמות בכיתה הקשורות למידה (למשל, בעזרת עוזר למבוגרים עם עבודות כיתות), והתבקשו לדמיין שהם חלק מהכיתה הזו גם כן. ילדים סיפקו לראשונה את נימוקיהם מדוע ילדים אחרים בכיתה ההיפותטית עשויים לעסוק בהתנהגויות אלה ואז העריכו אם התנהגויות אלה היו הוגנות או לא, בקנה מידה של "מאוד לא הוגן" ל"הוגן מאוד ". התעניינו בהערכות של ילדים לגבי ההתנהגויות הקשורות לאירוח, ההסברים שלהם להתנהגויות והאסוציאציות בין הערכותיהם והנמקה.

SRCD: האם למדת משהו שהפתיע אותך?

ד"ר גרנאטה: בְּהֶחלֵט! ללא קשר לגיל, ילדים שהיוו התנהגויות הקשורות ללינה (כמו ללכת בהפסקת תחילה) מבחינת התייחסות לטיפול צרכים של ילדים עם מוגבלות (לעומת רצונותיהם או רצונותיהם), העריכו את ההתנהגות ההוגנת יותר. הופתענו שזה המצב אם ילדים יכולים לבטא בדיוק מַדוּעַ דמות מסוימת עם מוגבלות הייתה זקוקה ללינה ("הוא צריך לצאת החוצה כי הוא לא יכול ללכת גם כן וזה לוקח לו זמן רב יותר מילדים אחרים"), אוֹ, פשוט הבינו שנמצא צורך ("בגלל שהוא צריך"). מדוע זה משנה? מכיוון שזה אומר שילדים עשויים שלא להזדקק לדעת את כל הפרטים על מוגבלות או לינה מסוימים כדי להפגין גמישות, הבנה וקבלה.

SRCD: האם אתה יכול בבקשה להסביר כיצד מחקר זה עשוי להועיל למורים, להורים ולמנהלים?

ד"ר גרנאטה: התחושה שלי מדוע מורים רבים מרגישים זהיר לדון רשמית במוגבלות בכיתה היא מכיוון שהם חוששים שילדים לא יבינו את הניואנסים של סוגי המוגבלות הרבים שחבריהם לכיתה עשויים להיות להם, או שילדים עשויים להתמרמר על חבריהם לכיתה על התאמות מסוימות, או שהצביעה על מוגבלות עשויה להוביל לילדים המטפלים בחבר הכיתה הנכה. מחקר זה מדגים כי אפילו ילדים צעירים בדרך כלל חשו ניטרליים ביחס להוגנות של התאמות בלתי מוסברות של חברי כיתה עם מוגבלות, וילדים שהיו מבוגרים או שהביעו הבנה כי התאמות פנו לצרכים של אנשים העריכו בדרך כלל את הלינה כהוגנת. לפיכך, מחקר זה מדגים בפני מורים, הורים ומנהלים כי יתכן וכדאי להתחיל דיונים אלה בבית הספר היסודי, ומדגיש כיצד התאמות פועלות כדי לתת מענה לצרכים הייחודיים של אנשים עם מוגבלות. ככל הנראה ילדים מבחינים במוגבלות ובלינה, וכנראה שהם סקרנים את הסיבות ללינה, אז מדוע לא לעזור להנחות ילדים עם מידע מדויק ואמפתי?

SRCD: האם אתה יכול בבקשה להתייחס לחלק ממגבלות המחקר?

ד"ר גרנאטה: מגבלות מסוימות של המחקר שלנו היו כי מוגבלות תוארו רק לילדים ("הוא הולך אחרת") ולא מתוארים חזותית, כלומר ילדים עשויים לפרש את חומרת כל נכות נתונה אחרת. זו הייתה החלטה מתודולוגית מכוונת, אך זה כמובן לא כיצד רוב הילדים עדים לאנשים עם מוגבלות בעולם האמיתי. כמו כן, ניתוחים חקרניים במחקר שלנו חשפו כי ילדים שהתקיימו לעתים קרובות יותר עם אנשים עם מוגבלות העריכו את התאמות ההגינות יותר; מכיוון שהמדגם שלנו היה ברובו מעמד אמצעי עד עליון-אמצע, אולי ילדים במחקר שלנו היו חשיפה רבה יותר ללינה ושירותים אחרים הקשורים לנכות מאשר משתתפים מקהילות הכנסה נמוכה יותר, מה שהוביל להערכות שלהם ניטרליות או חיוביות בדרך כלל של הגינות התאמות. עלינו לדעת יותר על האופן בו ילדים בקהילות שונות מעריכים את ההגינות של התאמות מוגבלות.

SRCD: מה הלאה בתחום המחקר הזה?

ד"ר גרנאטה: על מחקר עתידי להמשיך ולחקור כיצד ילדים מעריכים את ההגינות של התאמות של אנשים עם מוגבלות במדגמים מגוונים יותר, כמו גם לבחון באופן ספציפי יותר כיצד הערכות לילדים של התאמות משתנות יחד עם מה שהם נלמדים בבית הספר – הן במפורש והן מרומז הן. מושגים של ילדים של נכים ממשיכים להיות מאושרים בהשוואה למושגים שלהם של קבוצות מיעוט אחרות; אנו מעודדים המשך לימודים בתחום זה על מנת לבנות חברה כלולה וקבלת יותר עבור אנשים עם הבדלים לאורך כל תוחלת החיים.

סיכום ממאמר ב התפתחות ילדים"התפתחויות בהערכות לילדים והנמקות לגבי התאמות הקשורות לנכות", Granata, N., Bacchus, C., Leguizamon, M., and Lane, JD (אוניברסיטת ונדרבילט). זכויות יוצרים 2025 החברה למחקר בהתפתחות ילדים. כֹּל הַזְכוּיוֹת שְׁמוּרוֹת.

דילוג לתוכן