מחקר חדש מגלה כי אפילו סגירות כיתות קצרות ביפן יכולות להרחיב פערים למידה, כאשר נערים בעלי הכנסה נמוכה מאבדים את הקרקע ביותר במתמטיקה, בעוד שמורים חזקים עוזרים לגשר על המתרחש.
לימוד: האם סגירות כיתות משפיעות על הישגי התלמידים? השפעות הטרוגניות של הרקע הסוציו -אקונומי של התלמידים. קרדיט תמונה: מיהו דני / Shutterstock.com
במחקר שפורסם לאחרונה בפורסם כתב העת של הכלכלות היפניות והבינלאומיותהחוקרים בדקו את ההשפעות של סגירות בית ספר הקשורות לשפעת על ההצלחה האקדמית של ילדים ממגוון רחב של רקע סוציו-אקונומי ביפן.
כיצד משפיעה סגירת בית הספר על הצלחת התלמידים?
הערכות שוטפות מראות כי חסך ילדים יכול להוות עד 5.4% מהתוצר המקומי הגולמי של המדינה (תוצר). ההשפעות הכלכליות של אי שוויון אלה הוגדלו במהלך מגיפת מחלת Coronavirus 2019 (COVID-19), שהשפיעו באופן לא פרופורציונאלי בילדים החיים במשקי בית מוחלשים.
סגירות בתי ספר במהלך הגל המוקדם של מגיפת ה- COVID-19 הביאו לאובדן משמעותי של זמן ההדרכה בבית הספר, כאשר למעלה מ- 1.6 מיליארד תלמידים השפיעו ברחבי העולם. הפסדי למידה הקשורים למגיפה היו בקורלציה ישירה להפחתת רכישת מיומנות ופריון, ששניהם יכולים להפחית משמעותית את הרווחים העתידיים של החיים עבור התלמידים המושפעים.
תופעות לוואי אלה היו בולטות במיוחד בקרב ילדים של הורים עם השגה חינוכית נמוכה יותר, מכיוון שמבוגרים אלה היו פחות סבירים לעבוד מהבית, וכתוצאה מכך היו זמינים יותר לסייע לילדיהם בעבודות בית הספר.
כדי לבודד ולהבין טוב יותר את המנגנונים העומדים מאחורי פערים למידה כאלה, ניתחו המחברים סגירות מעמדיות ביפן שהתרחשו בין 2015 ל -2017 עקב התפרצויות שפעת עונתיות, תוך שימוש בהם כניסוי טבעי במקום להתמקד בסגירות מתקופת מגיפה.
סגירות בתי ספר עלולות לגרום להשפעות מזיקות על ההישגים האקדמיים, במיוחד בקרב ילדים מוחלשים. לפיכך, חשוב לחוקרים וקובעי המדיניות להבין את המנגנונים התורמים לחוסר השוויון ההולך וגדל והתמיד כדי לתמוך בהתפתחות מתוזמנת של התערבויות יעילות.
ממצאי לימוד
חוקרי המחקר הנוכחי השתמשו בנתונים ניהוליים מתלמידים בין כיתות ב 'לשמונה כדי לקבוע את ההשפעות של סגירות בתי ספר על ציוני מבחן המחקר בשנה שלאחר מכן.
כ- 9% מתלמידי בתי הספר היסודיים ו -8% מתלמידי חטיבת הביניים סגרו סגירת כיתה אחת או יותר עם משך זמן ממוצע של יומיים-שלושה בין 2015 ל -2017. חשוב לציין כי 30% מהסולמנטיות ו -38% מתלמידי חטיבות הביניים היו ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה, מה שמשקף את הפרופורציה הגבוהה יותר של אוכלוסייה זו בבתי ספר ציבוריים בהשוואה לפרופורציה הכוללת.
סגירות הכיתה השפיעו לרעה על ציוני המתמטיקה אצל תלמידים יסודיים, במיוחד בקרב בנים ממשקי בית בעלי הכנסה נמוכה. גודל ההשפעה בקרב סטודנטים אלה היה גדול משמעותית מזה שנצפה עבור סטודנטים בעלי הכנסה בינונית או גבוהה, למרות ההשפעה האוניברסלית של אובדן סטיית תקן של 0.06-0.13 בציוני המבחנים כתוצאה מסגירת בית הספר.
בנים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה הראו את הירידות הגדולות ביותר בביצועי המתמטיקה בהשוואה לבנות בעלות רקע דומה. הפחתה רבה יותר בציוני המתמטיקה נצפתה אצל תלמידי בתי ספר יסודיים מבוגרים בין כיתות ד' -ד 'מאשר אצל תלמידים צעירים יותר.
סגירות בתי הספר לא השפיעו באופן משמעותי על ציוני אומנויות השפה, מה שמרמז כי זמן האבוד בכיתה השפיע בעיקר על הלמידה הכמותית. למעשה, בנות ממשקי בית אמידים יותר הופיעו טוב יותר באומנויות השפה בשנה לאחר סגירת בית הספר בהשוואה לכל שאר התלמידים.
סגירות כיתות בסוף שנת הלימודים בין דצמבר למרץ היו מזיקות ביותר, מכיוון שלתלמידים היה פחות זמן להתאושש מזמן הכיתה האבוד. ההשפעות השליליות של סגירות אלה לטווח המאוחר נמשכו עד שנתיים, במיוחד בקרב בנים ממשקי בית בעלי הכנסה נמוכה ובמתמטיקה.
בהשוואה לבנות, בנים, ובמיוחד אלה בעלי מעמד אקדמי נמוך יותר, היו בעלי סיכוי גבוה יותר לבלות ימי סגירה בבית הספר בצפייה בטלוויזיה או במשחקי וידאו. יתרה מזאת, סטודנטים ממשקי בית עשירים יותר היו בעלי סיכוי גבוה יותר לשמור על שגרות לימוד מובנות במהלך סגירות אלה, כאשר בנות ממשקי בית עם הכנסה נמוכה לעתים קרובות הגדילו את המיקוד שלהן בעבודות בית הספר, שתורגמו לשיפור ציוני אמנויות השפה בשנה שלאחר מכן.
מורים באיכות גבוהה יכלו להקל על ההשפעה השלילית של סגירות כיתות על תלמידים מוחלשים כלכלית, מה שמצביע על היעילות הפוטנציאלית של התוכניות הציבוריות במעלית שיבושים זמניים לסביבות הלמידה של התלמידים.
מסקנות
בנים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה פגיעים במיוחד להשפעות השליליות של סגירת מעמדות על התקדמות אקדמית, במיוחד במתמטיקה. ממצאי המחקר מראים כי השפעות אלה מווסתות על ידי הנושא, העיתוי, הרקע הסוציו -אקונומי וניסיון המורים.
תוצאות אלה מדגישות את חשיבותן של תוכניות ציבוריות שנועדו לשמור על סביבות למידה של התלמידים מפני שיבושים שליליים כאלהו
